新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)研究策略

侯永麗

摘 要：抽象的化學(xué)學(xué)科對(duì)于初中生來說有著一定難度，教師要想提升他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可以在課堂中組織不同的教學(xué)活動(dòng)，將抽象的概念或者知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化以及形象化，促使其積極性得到有效提升。在本篇文章中，筆者闡述一下新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的手段以及方法，促使課堂教學(xué)效率以及學(xué)生綜合能力得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，科技的不斷進(jìn)步促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，并且對(duì)綜合型人才的需求也大大提升，廣大教育工作者不再秉承傳統(tǒng)理念，而是開展多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。初中化學(xué)教師在新課改背景中，不僅提出了高效的課堂教學(xué)策略，促使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成了會(huì)學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

一、情境高效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法受到了廣大師生的關(guān)注和青睞，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)積極性和熱情很高。初中化學(xué)教師在新課改背景下常常通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高效導(dǎo)入課堂教學(xué)，促使全體學(xué)生都能夠懷著高度的熱情投入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中，有效提升他們化學(xué)學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生在情境教學(xué)模式下學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)待化學(xué)學(xué)科以及知識(shí)的態(tài)度有所不同，能夠積極地思考問題，學(xué)習(xí)效率也能夠得到很大程度的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨、C60”一節(jié)時(shí)，初中化學(xué)教師便展示出鉆石、金剛石等圖片，說道：“同學(xué)們，圖片中的物質(zhì)大家都認(rèn)識(shí)嗎？它們分別叫什么，在生活中有沒有一些相似性質(zhì)的材料呢？”學(xué)生立即展開思考，對(duì)課堂中所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿了好奇心理和求知欲望。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，隨后說道：“其實(shí)金剛石、石墨等都是我們生活中常見的不同性質(zhì)的碳，雖然因其性質(zhì)的特殊性被應(yīng)用在不同領(lǐng)域，但是常常被人們忽略掉其本質(zhì)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和探究一下這些物質(zhì)吧！”初中化學(xué)教師在課堂中通過幾張熟悉的圖片創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與其中，進(jìn)一步提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、列舉經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

作為具有科學(xué)性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長來說十分重要，能夠促使他們形成正確的科學(xué)觀念。初中化學(xué)知識(shí)通常是經(jīng)過幾代科學(xué)家共同努力探究總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，然而初中生尚處于發(fā)展階段，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性理解起來還不是很充分，因此教師可以在課堂中借用一些經(jīng)典案例，促使學(xué)生能夠根據(jù)案例認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)探究的意義，同時(shí)形成人文素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師便說道：“同學(xué)們，從前有一個(gè)科學(xué)家叫做波義耳，他在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將濃硫酸滴在了紫羅蘭植物上，驚喜地發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變成了紅色。剛開始，他認(rèn)為這是偶然現(xiàn)象，但是當(dāng)他重復(fù)地將濃硫酸滴在不同的紫羅蘭植株上時(shí)它們的顏色都發(fā)生了相應(yīng)的改變?！睂W(xué)生正聽得入迷時(shí)，教師道：“同學(xué)們，如果事情發(fā)生在我們自己身上，你們會(huì)怎么辦呢？會(huì)認(rèn)為這是偶然現(xiàn)象，不予理睬，還是嘗試?yán)^續(xù)探究這一器官的現(xiàn)象呢？”學(xué)生的答案各不相同。教師繼續(xù)道：“波義耳通過無數(shù)實(shí)驗(yàn)證明的這一原理就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可見一名科學(xué)家之所以能夠取得一定的成績絕不是偶然的，而是用一雙善于發(fā)現(xiàn)不同的眼睛以及不同的思維模式共同作用下實(shí)現(xiàn)的。”學(xué)生若有所思，并且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提升了人文素養(yǎng)。

三、組織實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生綜合能力

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)來說十分關(guān)鍵，可以說沒有實(shí)驗(yàn)就無所謂化學(xué)。初中化學(xué)教師在新課改背景下可以通過組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效提升學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)熱情，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能夠鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力，提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。初中生在實(shí)驗(yàn)探究過程中的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情很高，主動(dòng)意義很強(qiáng)，愿意積極地動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作，既能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和效率，又能夠提升化學(xué)綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“制取氧氣”一節(jié)時(shí)，初中化學(xué)教師在課堂中通過組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效提升了學(xué)生綜合能力，為其以后奠定了基礎(chǔ)。課上，教師先將制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和原理講解給學(xué)生，促使他們對(duì)如何制取氧氣有了一定的了解，隨之便說道：“同學(xué)們，接下來，大家可以使用眼前的實(shí)驗(yàn)裝置以小組為單位選擇一個(gè)合適的制取氧氣的方法，并且組裝實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，成功制取出氧氣！”學(xué)生立即展開實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)教師教授的制取方法和小組成員積極地進(jìn)行討論和交流，在和諧氛圍中完成了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。初中化學(xué)教師在課堂中通過組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)促使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，并且通過親自動(dòng)手完成了實(shí)驗(yàn)操作，逐步提升了他們自身綜合能力，同時(shí)領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)探究帶來的趣味性以及實(shí)用性，養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)探究的良好習(xí)慣，為以后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、借助問題引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維水平

問題教學(xué)法是一種有效鍛煉學(xué)生思維水平的手段，能夠促使學(xué)生在積極思考問題過程中思維水平得到進(jìn)一步提升。新課改背景下，初中化學(xué)教師通過借助問題引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在問題環(huán)境中思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。初中生對(duì)于一些問題的探究欲望較為強(qiáng)烈，當(dāng)教師提出問題時(shí)，他們便會(huì)積極思考如何回答問題以及解決問題的對(duì)策，對(duì)提升其化學(xué)學(xué)習(xí)效率和思維水平幫助極大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”一節(jié)時(shí)，初中化學(xué)教師通過借助問題引導(dǎo)課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠在思考問題同時(shí)有效鍛煉和提升思維水平和能力。課上，化學(xué)教師播放了一些人們?cè)谌粘Ｉ畹玫交鸬囊曨l，問道：“同學(xué)們，他們?cè)谑褂檬裁捶椒▽⒒鹑紵饋砟?？”學(xué)生紛紛做答，教師隨后又提出問題：“燃燒的發(fā)生需要哪些條件呢？”學(xué)生繼續(xù)思考問題，并且提出了許多不同的觀點(diǎn)，教師順勢(shì)帶著他們共同分析剛才的視頻，促使其自主得出燃燒的條件，認(rèn)識(shí)到燃燒并不是肉眼看到那么簡(jiǎn)單，蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。初中化學(xué)教師通過借助問題引導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生在積極思考問題同時(shí)有效提升思維水平。

言而總之，初中化學(xué)教師在新課改背景中采用多樣的教學(xué)手段組織學(xué)生參加化學(xué)活動(dòng)，既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)也能夠使之感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及魅力所在，進(jìn)而全身心投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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