論小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

郭建偉

摘 要：本文采用歷史法和文獻法，概括了小班幼兒生活自理能力的涵義、內(nèi)容、特點、目標(biāo)，闡述了發(fā)展小班幼兒生活自理能力的重要性，分析了小班幼兒生活自理能力存在的問題，從而提出培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力要確立小班幼兒生活自理能力的目標(biāo)、提高教師專業(yè)水平、師幼互動、家園互動的策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自理能力;策略

一、前言

幼兒初期是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。培養(yǎng)好幼兒的生活自理能力有助于幼兒今后的綜合發(fā)展，特別是小班階段，幼兒剛剛走出家庭，來到幼兒園，周圍一切都是那么的新鮮，求知欲變得強烈，好模仿，但卻分不清行為的好壞，是各種行為習(xí)慣和常規(guī)形成的初期，所以要培養(yǎng)幼兒生活自理能力就抓住這一時期。

二、小班幼兒生活自理能力概述

（一）自理能力的涵義

自理是人類社會生活的基本內(nèi)容，自理能力是人賴以生存的基本能力。生活自理能力，簡單的說就是自己照顧自己生活的能力，他是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，也是人生存能力的具體體現(xiàn)。

（二）自理能力的內(nèi)容

對于小班幼兒來說具體內(nèi)容包括：掌握了解身邊經(jīng)常接觸的物體的溫度、體積、重量，會表達生理需要（如大小便、饑餓、冷暖等），能下意識的遠離危險物品（如裝滿熱水的杯子），能較獨立的進食，穿脫衣褲，辨識自己的私人物品（如水杯、毛巾等），辨識季節(jié)，會使用常用工具（如使用水龍頭，湯匙等）。

（三）小班幼兒的特點

小班幼兒的年齡是3～4歲，這時期的主要特點是：

1小肌肉迅速發(fā)展

3歲以后幼兒的身體發(fā)生了迅速的變化，3～4歲幼兒的身體比以前結(jié)實了，這個年齡兒童身高增長的速度比前3年要慢，一年只增長7公分左右，體重增加1.5～2公斤[9]。

2認(rèn)識依靠行動

小班幼兒的認(rèn)識活動往往依靠具體的行動進行，他們在實際操作中獲得直接生活經(jīng)驗，而脫離了具體形象的實物則不能完成對事物的認(rèn)識。除了認(rèn)識活動離不開具體實物之外，小班幼兒在聽別人的講述時也離不開具體動作，所以老師在教給幼兒生活技能時要結(jié)合具體動作。

（四）小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)

為了科學(xué)的培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，結(jié)合小班幼兒的特點，制定出幾點目標(biāo)：

1總體目標(biāo)

（1）培養(yǎng)幼兒生活自理的技能，提高動手能力

（2）感受自己的成長，樹立自理意識

（3）養(yǎng)成自己做事的好習(xí)慣，積累自理生活的經(jīng)驗

2具體目標(biāo)

（1）手臟了，飯前便后主動洗手;洗手時用肥皂洗凈手心手背，然后會用自來水沖洗干凈;洗手時不濺濕衣袖;洗完手自覺用毛巾擦干手

（2）入廁后會自己沖水

三、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性

（一）小班幼兒生活自理能力是發(fā)展個體綜合能力的基礎(chǔ)

21世紀(jì)是知識爆炸的時代，在世界科技飛速發(fā)展的帶動下，國與國之間經(jīng)貿(mào)往來、文化交流日趨頻繁，人們每天都往來于各種文化相互碰撞相互吸收而產(chǎn)生的新異刺激中，誰能更加適應(yīng)這個時代，誰的生活就更加如魚得水。

（二）小班幼兒生活自理能力是幼兒適應(yīng)社會的重要保障

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒期的重要學(xué)習(xí)課程。在小班時期，幼兒剛剛初次進入一個集體，每個幼兒的能力差異會體現(xiàn)出來，同時他們都處于幼兒園生活的初次適應(yīng)階段，在這個時期幼兒要跟著老師每日有規(guī)律的作息，學(xué)習(xí)一些新技能。

四、小班幼兒生活自理能力存在的問題

通過實習(xí)時在幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)小班幼兒在生活自理能力方面存在以下問題：

（一）溺愛包辦的錯誤教養(yǎng)方式

在我國市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，現(xiàn)在孩子優(yōu)越的生活條件，都是父母一輩體會了生活的艱辛，努力拼搏來的，父母一輩的童年在物質(zhì)上相對匱乏;而我國的計劃生育體制決定了家庭的獨生子女越來越多，大部分做父母的都想給予自己的孩子不同于自己童年的生活，“四二一”式家庭結(jié)構(gòu)更是促成了對孩子的過度溺愛。

（二）重智力輕能力的錯誤教育觀念

父母們望子成龍，盼女成鳳。幼兒園里許多家長每天來接孩子，問得最多的就是“今天學(xué)什么了？”，有些家長經(jīng)常向教師問教學(xué)計劃，讓老師把孩子一周背的詩歌以及認(rèn)識的數(shù)字打在紙上，以便回家考考幼兒，甚至有的家長，向教師要提前一周的教學(xué)計劃。

五、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

（一）確立小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)

小班幼兒剛?cè)雸@時可以通過同家長的交流，或準(zhǔn)備一些關(guān)于幼兒自理能力情況的調(diào)查表讓家長填寫（如下表）來對本班幼兒情況有個綜合的掌握，當(dāng)然對幼兒生活自理能力水平的了解主要是通過日常對幼兒的觀察。

（二）提升教師專業(yè)水平

小班對于幼兒來說是一個開始，幼兒從家里很單一的環(huán)境進入到這個小集體，周圍有和自己一樣大的的小伙伴，幼兒開始接觸更多的人，對周圍環(huán)境完全陌生，身邊不會有父母或爺爺奶奶的陪伴，取而代之的是老師。

（三）積極的師幼互動

對于小班要把生活自理能力的培養(yǎng)實施于一日生活的各個環(huán)節(jié)，這個時期孩子的行為可塑性強，是一日生活常規(guī)形成的關(guān)鍵期，教師不僅要手把手地教幼兒，更要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和多種多樣的活動形式潛移默化地影響幼兒自理能力的提升。

（四）豐富多彩的家園互動

1多與家長分析交流幼兒出現(xiàn)的各種問題

教師是家園共育的橋梁，在家庭教育方面教師應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在細致具體地了解每個孩子的基礎(chǔ)上利用與家長接觸的一切機會，宣傳介紹幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性，給予家長合理建議和科學(xué)指導(dǎo)，并積極與家長協(xié)調(diào)配合，根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力。

2在幼兒園內(nèi)設(shè)置“家園聯(lián)系欄”、“家園立交橋”等欄目

首先，教師每周利用家園聯(lián)系欄上面的周計劃表向家長介紹本周的幼兒自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)及需要家長配合的事項。

其次，可以讓家長把每天孩子放學(xué)回家后的點滴表現(xiàn)、進步及家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時的心得體會寫成信件的形式投入到班級設(shè)置的信箱內(nèi)。

3采取座談會的方式共同探討

教師要獨具慧眼，善于從家長那里吸取好的家庭教育經(jīng)驗，并介紹給其他家長。開展家長開放日活動，增進家長對幼兒園、對教師工作的了解，使家長從教師的教學(xué)態(tài)度和方法上得到啟示，也讓家長更直接地觀察、比較自己孩子各方面的優(yōu)勢和不足?？梢蚤_展家教咨詢和專題講座“讓我們的寶寶更能干”等。把自理能力培養(yǎng)測評、比賽等相關(guān)大活動的錄像刻制成光盤發(fā)給家長觀看，一方面讓家長了解幼兒的在園表現(xiàn)，同時也請家長積極配合校園的工作。

4園內(nèi)多開展與家長互動的競賽

協(xié)同社區(qū)開展培養(yǎng)幼兒生活自理能力的各類活動。如“我是能干的小幫手”幼兒生活自理能力展示攝影大賽;還可以在幼兒與家長之間展開生活技能大賽;也可以設(shè)計培養(yǎng)幼兒生活能力的主題教學(xué)，例如通過主題教學(xué)“我來做媽媽”，讓幼兒體會媽媽平時對寶寶的照顧，并學(xué)習(xí)相應(yīng)技能，讓家長參與教學(xué)，可以帶一些相關(guān)的玩教具，也可以讓爸爸媽媽做“寶寶”，孩子當(dāng)“家長”。

六、結(jié)論

總之，小班的幼兒可塑性強是生活自理能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師和家長抓住這一時期，教師要靈活運用多種方法，巧做活動，并做好和家長的溝通，家園互動合作，家長要樹立良好的教育方式，積極與幼兒園教育保持一致，做好這些，每個幼兒的生活自理能力就在不知不覺中上了一個新臺階。

參考文獻

[1]魯杰.陶行知文集[M].江蘇南京：江蘇教育出版社，2008：3，27.

[2]陳新峰.培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的8個錦囊[M].北京：石油工業(yè)出版社，2005：162.

[3]張良科，張先勇.教會孩子學(xué)做人的14個關(guān)鍵[M].北京：石油工業(yè)出版社，2005：56，59.