小學科學生活化教學策略探究

高璐

摘 要：科學是小學生需要學習的一門基礎性的學科。小學生正是處在思維的發(fā)展階段，受多方面的限制，很多小學生不具備較為嚴謹?shù)目茖W思維，因此難以理解小學科學中的科學知識。小學科學教師應該在教學活動中融入一些生活化的元素，采用生活化的教學手段對學生進行教學，使學生能夠因為熟悉這些生活化的場景，而對科學產(chǎn)生興趣，讓學生能夠更好的感知科學，了解科學的魅力?；诖?，本文將談一談小學科學生活化教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;教學策略

小學科學與實際生活息息相關，它是以實際生活為基礎的又能夠很好的應用于實際生活中。在小學科學中應用較為生活化的教學手段，能夠使學生了解科學的本質，讓學生將科學與實際生活進行有效的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的探究精神和科學素養(yǎng)。因此，小學科學教師應該根據(jù)小學科學課本中的內(nèi)容，采用生活化的教學方法對學生進行教學。本文將結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，對小學科學生活化教學策略進行探究。

一、創(chuàng)設情境，激活學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣

所謂情境教學，就是教師在課堂中創(chuàng)設一定的與課本內(nèi)容相關的情境，這種情境教學方法能夠吸引學生的注意力。因此，小學科學教師在教學實踐中應該注意情境與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設生活化的情境，使學生能夠更好地了解科學知識，激發(fā)學生的興趣，從而讓學生能夠以積極的狀態(tài)進入到課堂中。

如，在教授《悄悄發(fā)生的變化》這一課內(nèi)容時，筆者首先就利用現(xiàn)代信息技術向學生展示了一段視頻，這段視頻是關于一個小男孩從幼兒成長為中年人在樣貌上發(fā)生的變化。因為筆者所展示的視頻形象、生動，所以學生在觀看視頻時，能夠被其中所創(chuàng)設情境所吸引，自然而然的融入到具體的情境中。在展示完視頻后，筆者便對學生說：“同學們，通過視頻的觀看我相信你們能夠了解到人是隨著時間的推移而在不斷的成長的?；叵肽銈冃r候的樣子，說一說你們在身體上發(fā)生了哪些變化？”學生通過視頻的觀看已經(jīng)有了學習本課的興趣，在聽完筆者的話后更是積極的回答筆者的問題。在學生回答完問題后，筆者便將學生帶入了本課的學習中。在筆者教學的過程中，學生不僅能夠認真的聽筆者的講解，還能夠主動的向筆者提問問題。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重情境的創(chuàng)設，從而激發(fā)學生的生活體驗，使學生具有學習的興趣。

二、回歸課堂，進行生活化科學探究，培養(yǎng)學生探究精神

探究精神是小學科學教師的教學目標之一。教師在教學實踐活動中，可以回歸課堂，讓學生進行生活化的科學探究，使學生能夠在生活的引導下，進行積極的探究，從而培養(yǎng)學生的探究精神，使學生更好地學習科學知識。

如，在教授《鐵釘生銹了》這一課內(nèi)容時，筆者首先對學生說：“同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降蔫F釘經(jīng)常有生銹的現(xiàn)象？”學生紛紛表示發(fā)現(xiàn)了。筆者接著說：“那么，鐵釘是在什么情況下會生銹呢？”有的學生說在水中，有的學生說在空氣中，還有的學生表示在水和空氣中都容易生銹，學生的回答多種多樣。為了驗證學生的猜想，筆者把班級上的學生分成了幾個小組，為每個小組分發(fā)了兩個嶄新的鐵釘，引導他們將一個鐵釘放在水中，一個鐵釘放在空氣中，使他們觀察這兩個鐵釘?shù)淖兓⒆屗麄冞M行記錄。一周后，筆者收集起了學生的記錄情況。通過學生的記錄情況，筆者了解到學生能夠認真的進行實驗的探究并由此探究出了正確的答案。

總之，在本次教學實踐活動中，教師引導學生進行了生活化的實驗，不僅激發(fā)了學生的探究精神，還讓學生更好地了解了科學知識，從而提升了教師教學的有效性。

三、課外拓展，用科學知識服務生活，培養(yǎng)學生應用能力

科學這門學科的最終目的是為了讓學生能夠將所學習的科學知識應用到實際生活中。因此，科學教師要想達到最終的教學目的，就應該組織學生進行與課本內(nèi)容相關的課外活動，使學生能夠將科學與生活進行有效的聯(lián)系，讓學生更好的學習科學知識，使學生提升實際應用能力。

如，在教授《做酸奶》這一課內(nèi)容后時，在完成了課堂教學活動后，筆者將班級上的學生分成了幾個小組，讓學生能夠以小組為單位在課下的時候進行酸奶的制作。因為筆者布置的任務十分的有趣，所以學生有十足的興趣進行酸奶的制作。在課下的時候，學生以小組為單位復習了在課堂上所學習的內(nèi)容，并完成了酸奶的制作任務。當學生的酸奶制作完成后，筆者便將學生的酸奶制作結果放在了一起做了一個對比，看看哪組的學生做的酸奶更好。筆者認為通過這種課外拓展的活動，學生能夠鞏固在課堂上所學的科學知識，讓學生能夠將所學的知識更好的應用于生活實踐中，從而使教師更好的完成了教學目標。

綜上，小學科學教師在教學中應用生活化教學策略，能夠使學生更好地了解科學知識，讓學生加深科學與生活的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從而使科學教學取得事半功倍的效果，讓學生能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王東青. 淺談小學科學中生活化教學如何開展[J]. ?中國校外教育，2017（30）.

[2]李存興. 如何在小學科學中進行生活化教學[J]. ?新課程（上），2018（08）.