提高高中生英語寫作能力的方法探究

傅淑萍

摘 要：寫作作為知識(shí)輸出的重要形式，是檢驗(yàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)成果的重要手段之一。無論是語文還是英語，寫作在考試中都占有相當(dāng)大的比重，足以證明其在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在英語寫作當(dāng)中，由于存在語言的差異，很多學(xué)生基本功不扎實(shí)，語言的運(yùn)用能力差，導(dǎo)致寫作成績(jī)并不是很樂觀。針對(duì)以上情況，本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)提高學(xué)生寫作能力的方法進(jìn)行討論與探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語學(xué)習(xí);寫作教學(xué)

英語作為文化課程三大主科之一，是師生、學(xué)校和社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的科目，但是如今大部分的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃中都忽視了對(duì)于英語寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使得很多學(xué)生的英語寫作存在邏輯表達(dá)混亂，用詞和造句簡(jiǎn)單低級(jí)等問題。為了使學(xué)生的英語寫作能力有所提高，教師在教學(xué)過程中要將詞匯和語法作為重點(diǎn)鞏固的對(duì)象，幫助學(xué)生積累整理經(jīng)典句型，通過閱讀帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。

一、鞏固詞匯基礎(chǔ)，擴(kuò)充詞匯量

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基本要素，是進(jìn)行寫作的重要前提。沒有詞匯量的積累，學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容與思想不能落實(shí)到書面上，寫作就是空中樓閣，是不切實(shí)際的空想。所以要想通過文字將內(nèi)心的思考或者想法表達(dá)出來，就必須夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，在掌握詞匯意義的前提下不斷擴(kuò)充儲(chǔ)備量，為寫作更加精準(zhǔn)地用詞提供可能性。

夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)對(duì)于寫作的意義在于什么呢？因?yàn)樵~匯是語言的最基本要素，是構(gòu)成句子語篇的根本，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子應(yīng)該會(huì)更便于理解一些，幼兒在學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段是無法講出連貫且邏輯清晰的句子的，只能通過簡(jiǎn)單的單詞如“飯”，“車”等來表達(dá)需求，這些我們成年人都能夠理解，但是在幼兒更小語言系統(tǒng)還未得到開發(fā)的時(shí)候，他們只能通過無意義的叫喊來表達(dá)訴求，這時(shí)成年人與幼兒之間存在著交流上的障礙，要對(duì)這種無意義的叫喊進(jìn)行理解就非常困難了。同樣，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的學(xué)生來說，如果不對(duì)詞匯進(jìn)行積累，那么在寫作過程中就會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，無法對(duì)寫作的要求進(jìn)行表達(dá)，就不能稱之為寫作，是無意義且無效的，更不利于其他各方面的學(xué)習(xí)。

二、積累復(fù)雜句型，改寫簡(jiǎn)單句

學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難的過程，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加深，我們接觸到的句型和句式也越來越復(fù)雜，由最初的簡(jiǎn)單句逐漸變?yōu)閺?fù)合句，由基礎(chǔ)的主謂賓結(jié)構(gòu)變?yōu)橹髦^賓補(bǔ)、主謂雙賓等結(jié)構(gòu)，句子的成分也從簡(jiǎn)單的主謂賓慢慢擴(kuò)展到定語、狀語、表語、賓語補(bǔ)足語等，使得句子變得越來越長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)越來與復(fù)雜。對(duì)于復(fù)雜的句型地運(yùn)用能力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在寫作中對(duì)復(fù)雜句型加以運(yùn)用是對(duì)學(xué)生寫作能力的一種鍛煉，是提高寫作水平重要手段之一。

隨著學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用能力也在不斷提高，從最簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)的“I have a pen.”，到主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)的“They felt the car moving fast.”，再到各種從句結(jié)構(gòu)“You must speak louder so that /in order that you can be heard by all.（目的狀語從句）”，學(xué)生所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，理解的難度也越來越大。就像一年級(jí)的學(xué)生知道加法1+1

=2，而到了二年級(jí)就要知道乘法1×1=1，這是學(xué)習(xí)的必然要求。學(xué)生在英語寫作過程中能否熟練使用復(fù)雜句型，是對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的反映，也是對(duì)學(xué)生寫作能力的檢驗(yàn)，通過復(fù)雜句型的積累和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的英語寫作水平得到不斷地提高。

三、模仿文章結(jié)構(gòu)，閱讀帶動(dòng)寫作

閱讀作為語言知識(shí)輸入的主要途徑之一，是進(jìn)行英語寫作的前提。通過閱讀能夠拓展知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，為寫作積累素材，以讀促寫，才能在寫作時(shí)言之有物，使寫作的內(nèi)容更加詳實(shí)生動(dòng)。聽說讀寫作為英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本內(nèi)容，是相互依存相互關(guān)聯(lián)的，“寫”作為最后一項(xiàng)，是對(duì)前面幾項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)際總結(jié)，能夠直觀反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，而閱讀則是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的吸收與接納情況，通過豐富多樣的閱讀對(duì)詞匯和句型進(jìn)行積累，為寫作提供基礎(chǔ)上的支持，還能夠通過對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿。使寫作變得更加通順流暢，更具有條理性，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

英語閱讀是為寫作積累素材的重要前提，隨著閱讀的不斷深化，學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓谟⒄Z學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思與糾正，為寫作的內(nèi)容更加準(zhǔn)確提供可能性。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜長(zhǎng)句的編寫時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)某些部分句子成分造成遺漏，由于已經(jīng)形成思維定式，提醒與指導(dǎo)的效果并不十分理想，于是筆者讓該生搜集含有該句型的文章，通過對(duì)于文章重點(diǎn)段落的反復(fù)閱讀對(duì)其錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行修正，以漸進(jìn)的形式完成對(duì)錯(cuò)誤記憶的替換，使學(xué)生寫作的正確率不斷提高。

四、總結(jié)

文章中所涉及到的提高學(xué)生英語寫作能力的方法相輔相成，相互融合。詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固是進(jìn)行閱讀的前提，閱讀也為詞匯量的擴(kuò)充提供可能;復(fù)雜句型的積累離不開閱讀的拓展，同時(shí)也是閱讀時(shí)進(jìn)行語篇理解的前提。無論是詞匯的鞏固還是復(fù)雜句型的積累，亦或是閱讀的帶動(dòng)作用，這三種方法都在從不同的角度為寫作能力的提升提供支持。

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