如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣

馮會瓊

摘 要：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒的學(xué)習(xí)、成長具有極為重要的意義，它不僅能使幼兒展開更高效率的學(xué)習(xí)，還能使之更加積極、主動地投入到生活中。作為幼兒教育工作者，我們想要培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣，就必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣，在家庭生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣以及在家校合作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教育;行為習(xí)慣;具體策略

隨著素質(zhì)教育的實施，越來越多的人意識到了學(xué)前教育的重要性。作為奮戰(zhàn)在幼兒教育一線的教育工作者，我們想要使幼兒獲得更加長遠的進步與發(fā)展，就必須給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)，使之更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)和生活之中。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣

課堂是教師教授知識，培養(yǎng)幼兒技能的主要場所。作為幼兒教師，我們必須要善于利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，使之能積極參與到課堂教學(xué)活動中。如此一來，他們勢必能夠在教師潛移默化地引導(dǎo)與熏陶下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)過程中，我不僅經(jīng)常選取一些有助于鍛煉幼兒自主意識、獨立游戲的小游戲，還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對周邊自然環(huán)境、鄉(xiāng)土人情進行更加細致、認真的觀察。

比如，在教學(xué)過程中，我曾為幼兒的活動構(gòu)建一個游戲區(qū)域，然后將一些玩具或者常見的一些安全性材料擺放好，以期能夠為幼兒制作出一片實踐活動空間。與此同時，每次臨近課尾，我不僅會預(yù)留出幾分鐘的時間引導(dǎo)幼兒獨立自主地整理課桌、書本以及書包等，還要求他們在下課后認真整理儀容、穿好外套等。在此過程中，我們不僅能夠在教育教學(xué)中有效培養(yǎng)他們的獨立意識，還能使之養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更加科學(xué)、合理地安排身邊事物。

二、在家庭生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣

對幼兒來說，家庭的教育的影響力要遠遠超過學(xué)校。作為幼兒教育工作者，我們務(wù)必要深刻認識到這一事實。唯有如此，我們才能引導(dǎo)家長在生活中對幼兒進行更好地引導(dǎo)與管理。然而，鑒于幼兒家長的文化水平參差不齊，教師與家長溝通的過程中務(wù)必要“因材施教”，針對不同性格、脾氣的家長運用不同的溝通策略，使之能夠積極參與到幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的隊列之中。那么，在家長生活中，家長應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢？

在我看來，想要更好地實現(xiàn)這一目的，家長就必須放下溺愛的態(tài)度，在生活中給予孩子不斷嘗試與鍛煉的機會，比如，讓孩子自己穿衣、吃飯、洗漱、上廁所等等。經(jīng)過諸如此類的練習(xí)，幼兒不僅能夠熟練掌握相關(guān)技巧，還能在獨立解決自身問題的體驗中變得更加獨立、自信。與此同時，家長也要注意引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。在教學(xué)中，我曾遇到這樣一個孩子：他總愛隨地大小便，即便我認真地一再糾正和引導(dǎo)也無濟于事。后來，我才發(fā)現(xiàn)，原來每當(dāng)他在家里想要上廁所時，家人都會讓他在寬敞的大院子里自行解決，這才養(yǎng)成了隨地大小便的不良行為習(xí)慣。于是，我便就該問題與家長進行了交流。在家長及時改變態(tài)度后，他這一不良行為習(xí)慣終于被就糾正回來。

在此過程中，家長務(wù)必要深刻領(lǐng)悟“失敗乃成功之母”的道理，不能因為孩子在實踐過程中的一些失敗或者磕碰等就剝奪了他們親自實踐的權(quán)利。在此情境下，家長最應(yīng)該做的事情就是幫助幼兒認真分析失敗原因，尋找通往成功的康莊大道，讓幼兒充分體驗到成功的樂趣之所在。

三、在家校合作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣

家庭、學(xué)校在幼兒的成長和學(xué)習(xí)中都具有著他者所不能替代的優(yōu)勢。作為幼兒教師，我們想要幼兒獲得更加長遠的進步與發(fā)展就必須在教育教學(xué)中聯(lián)合家庭與學(xué)校的力量，建立家庭、學(xué)校溝通的無縫渠道。在此基礎(chǔ)上，家長不僅能夠在第一時間了解到幼兒的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，還能使學(xué)校對學(xué)生的思想狀況、行為狀態(tài)等進行更加全面的了解。

比如，在教學(xué)過程中，我曾遇到過這樣一個幼兒，他在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)很積極，為人也很熱情，并借此成為班級中的榜樣與模范。然而，在一次家長會上，我無意間才從他的家長口中得知，他在家里的狀態(tài)與在校狀態(tài)簡直有著云泥之別。經(jīng)過一番認真思考后，我發(fā)現(xiàn)，之所以會出現(xiàn)這種狀況，一是因為我的表揚與鼓勵讓他沉醉在他人的肯定、贊美中而無法自拔;二是因為家中長者會自然而然地為他安排好一切，即便他偶爾想要插手，父母也會讓他“什么都不用管，一邊玩去。”久而久之，他在家庭生活中便樂得清閑自在。在領(lǐng)悟到這一點后，我與她的家長進行了積極交涉，要求他們多給孩子一些獨立解決問題的空間，也多給孩子一些鼓勵與肯定。經(jīng)過學(xué)校與家庭方面的密切配合，不多久之后，我便聽到其家長的積極反饋。

總而言之，幼兒時期是孩子思想性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，作為幼兒教育工作者，我們務(wù)必要認識到幼兒教育的基礎(chǔ)性，并在此意識引導(dǎo)下展開一系列的積極教學(xué)策略，以確保能夠在教育教學(xué)中有效提高農(nóng)村幼兒的良好行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1]石麗.淺談農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)）.2014（07）

[2]沈定珍.家園合力雙贏共進——促進農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].小學(xué)時代（教師）.2012（06）