提升高中語文寫作能力的教學(xué)研究

陳建穎

摘 要：在目前的高中語文寫作中，還存在學(xué)生不會寫、寫不出來、寫出的文章缺乏情感的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生的寫作能力存在欠缺，在日常教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。新課標指出，學(xué)生應(yīng)具備聽、說、讀、寫的語文基礎(chǔ)能力，然而，面對“下筆難”的尷尬現(xiàn)象，好多教師在此犯了難，因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中語文寫作能力的提升展開教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);寫作能力

隨著我國教育水平的不斷提升，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要“分水嶺”的高中，一直是人們長期談?wù)摵蜔嶙h的話題，高中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文能力的提升一直是學(xué)生和家長殷切期盼的學(xué)習(xí)目的，然而，部分地區(qū)的語文教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生寫作時“下筆難”、“沒內(nèi)容”等現(xiàn)象，嚴重制約學(xué)生語文成績的提升和語言運用能力的增長，因此，本文從加強文化牽引、深化教材內(nèi)容、注重生活素材以及堅持課外閱讀四個方面，對高中語文學(xué)生寫作的能力進行教學(xué)探究。

一、加強文化牽引，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前，學(xué)生寫作水平的缺失很大一部分是學(xué)生缺乏寫作興趣造成的，著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對寫作充滿興趣的話，就不會出現(xiàn)寫作犯難、緊鎖眉頭的現(xiàn)象，因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生心理特征，合理教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除寫作的心理陰影，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而把寫作當成一種樂趣，一種學(xué)習(xí)，一種表達情感的文字工具，從而有效的提升學(xué)生寫作的能力。

首先，幫助學(xué)生建立寫作的信心，可利用多媒體等信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示文字在實際生活中的實際應(yīng)用，如：精彩的廣告文案、文人軼事的傳記故事等，啟發(fā)學(xué)生對文字寫作的向往;然后，結(jié)合文章佳作的賞析，優(yōu)美散文詩集的品讀，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣;最后，設(shè)置文化專欄或者作文角等展示平臺，將學(xué)生優(yōu)秀的作文放置觀看，提升學(xué)生對寫作的積極性，增強學(xué)生寫作的認同感，從而有效的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、深化教材內(nèi)容，豐富學(xué)生寫作技巧

俗話說：授人以魚不如授人以漁，提升學(xué)生寫作的能力，最終還需要豐富學(xué)生寫作的技巧。在高中語文的教材中，有許多名文佳作可以供學(xué)生寫作參考使用，因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)深化教材內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容的文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、語法運用等方面進行詳細教授，提升學(xué)生對寫作手法的應(yīng)用和借鑒能力，同時，在寫作初期，可以指導(dǎo)學(xué)生對佳作的寫作手法進行模仿，以此來提升對手法的運用能力，幫助學(xué)生豐富寫作技巧，到中后期的寫作，幫助學(xué)生對已掌握的學(xué)做技巧進行歸納總結(jié)，并轉(zhuǎn)換為自己的寫作風(fēng)格，強化學(xué)生寫作的精神內(nèi)涵，從而促進學(xué)生今后寫作水平的發(fā)展。

就《中國建筑的特征》一文來說，該文章語言簡潔、嚴密和清晰，文中善于利用過渡句或承上啟下的語句提示文章的層次，如：“中國建筑的基本特征可以概括為下列九點”、“這一切特點都有一定的風(fēng)格和手法”等，這些段落和語句的提示，使文章結(jié)構(gòu)顯得十分清晰，同時，該文章在論述過程中運用比喻等手法，將抽象的事物具體化，枯燥的建筑形象化，由于比喻運用得當，使得全文閱讀起來通俗易懂又生動形象，因此，教師可以讓學(xué)生借鑒該文章的寫作手法，寫一篇關(guān)于校園建筑類的文章，從而促進學(xué)生寫作水平的提升。

三、注重生活素材，積累學(xué)生寫作情感

當前的教育背景下，普遍存在學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏情感，整篇文章閱讀起來給人一種“干巴巴”的情感狀態(tài)，有些文章的寫作給人“套題假意”的感覺，影響學(xué)生寫作水平的發(fā)展。新課標指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，。因此，在提升學(xué)生寫作能力的同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生生活經(jīng)驗和情感表達的積累，以此來豐富學(xué)生文章的情感內(nèi)涵，通過對生活素材的不斷積累，從而促進學(xué)生寫作水平的提升，幫助學(xué)生抒寫出真情實感的優(yōu)秀文章。

在日常生活中，可以讓學(xué)生記錄一些生活小事例，如：郊游、騎行等活動，把路上的所見所聞記錄下來，并歸納總結(jié)自身的感悟，豐富學(xué)生的生活素材，還可以找自己感興趣的話題內(nèi)容，通過信息技術(shù)的便利，展開對話題內(nèi)容的閱讀，以此來積累寫作素材。

四、堅持課外閱讀，拓展學(xué)生寫作范圍

俗話說：讀書破萬全，下筆如有神，正是因為不斷的閱讀，才能掌握寫作的方法和內(nèi)容，然而，大部分的學(xué)生受限于教材的內(nèi)容量，對寫作的積累終究是有限的，那么，如何才能有效的增加文章的閱讀量呢，課外閱讀的需求就應(yīng)運而生了，有效的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲取有用的寫作素材和寫作技巧，還幫助學(xué)生在閱讀理解的同時，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，因此，在日常的寫作教學(xué)中，教師不僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳授寫作知識，還應(yīng)加強學(xué)生對課外文章的閱讀，豐富學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵，擴大學(xué)生文學(xué)視野，從而幫助學(xué)生拓展寫作的廣度和深度，提高寫作水平。

針對課外閱讀的積累，在名家名作方面推薦學(xué)生閱讀余秋雨的《文化苦旅》、余華的《活著》、傅雷的《傅雷家書》等，在經(jīng)典名著方面推薦學(xué)生閱讀《西廂記》、《世說新語》等，在報紙雜刊方面推薦學(xué)生閱讀《散文百家》、《青年文摘》、《美文》等，通過對課外書籍的閱讀，從而提高學(xué)生寫作的能力。

綜上所述，開展合理有效的寫作教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升寫作水平，還加強學(xué)生在實際生活中細節(jié)觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤總結(jié)、善觀察的好習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，同時，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，及時有效的開展“查漏補缺”的教學(xué)工作，幫助學(xué)生全面素質(zhì)的教育發(fā)展，此外，寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，一蹴而就的，需要廣大的語文教師，立足教學(xué)崗位，不斷積累和創(chuàng)新教研活動，從而促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不斷發(fā)展，推進教改事業(yè)的不斷前進。

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