微課視頻在高中物理課堂中的有效應用

陳建芳

摘 要：高中物理是學生在學習過程中的非常重要的學科，但是由于這一學科的知識體系比較復雜，因此很多到了高中階段的學生在逐漸學習的過程中會發(fā)現(xiàn)越來越難，時間長了就容易使得學生逐漸喪失了對物理學科的學習興趣。當然，物理學科的知識難是一方面，另一方面來說就是教師的課堂教學方法不夠好，不能夠完全符合學生的學習需求，這容易導致學生在課堂中對有些知識難以理解清楚，而且最重要的是學生也沒有太大的興趣去聽。這些原因都能夠導致學生的課堂效率不高，對物理學科也不是特別感興趣。

關鍵詞：微課視頻;高中物理;形式新穎;知識直觀;拓展知識

尤其是對于理科的學生來說，物理學科所占的比重還是非常大的，而如果物理學科學不好，也可以說是學生的一個很大的弱點。微課視頻的形式就是教師在課堂中借助多媒體的形式進行授課，都知道多媒體的形式比較直觀，可以將教師在課堂中難以講解清晰的知識點以一個清晰的方式呈現(xiàn)出來，學生在聽的過程中一方面來說會比較有興趣，另一方面來說可以使得教師在課堂中講解的知識點被學生都給消化吸收掉，這樣教師在課堂中講解的知識點有了效果，學生也能夠高效地接受知識。

一、形式新穎激發(fā)興趣

利用微課能夠很好地激發(fā)學生的課堂學習興趣況且利用微課這一形式比較新穎，學生也利于接受。由于在物理這門學科中，其中涉及很多枯燥的知識且難以深刻理解，高中階段的學生正處于青春期，課堂上活潑愛動，注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些枯燥的知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。

例如，在教授“力的合成”這一小節(jié)時，教師在備課的過程中可以準備一個視頻的形式，課前教師可以先給學生講解課本中的概念知識。學生在聽課的過程中或許有的小知識點不能夠理解得清晰和明白，這時教師可以給學生播放在課前準備好的視頻，由于視頻的形式比較新穎，因此學生在聽的過程中會比較認真。視頻的形式可以讓學生觀看得更加直觀，可以讓學生在教師講解得不夠細的小情節(jié)之處可以讓學生理解得更加透徹。

二、知識形象化直觀化

盡管高中階段的學生對于知識的學習已經(jīng)有了一定的方法，但是高中階段的物理知識牽扯到的知識方面比較多，而且專業(yè)性較強，對于有些知識學生還是難以理解透徹。而且就算是教師，對于有些知識還是難以用口頭講解清楚，而學生有時理解能力有限，因此這些都會導致學生的課堂聽課效率不高。采用微視頻的形式，可以將一些知識比較直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，而且比較形象和具體，學生在聽的過程中會比較有興趣，在興趣的引導下，學生會學習得更認真。

例如，在教授“彈力”這一課時，教師在備課的過程中可以準備一些有關彈力實驗的圖片，教師可以先讓學生打開課本講解課本知識，同時給學生播放圖片，給學生講解一下實驗，這樣配以圖片的形式可以讓學生觀看的更加明白。圖片的形式呈現(xiàn)可以使得學生理解起來更加容易，也更加容易理解清楚，況且學生在這個過程中可以比較認真地聽課。教師在講解完成之后，再系統(tǒng)地給學生回復一遍圖片，幫助學生將知識記憶的時間更長。

三、拓展物理課外知識

課本中的知識點是一些最具有代表性的，但是物理學科的外延也很廣，因此僅憑課本中的概念是完全不夠的。但是有時教師會發(fā)現(xiàn)在課堂中憑借口頭授課難以給學生拓展一些知識，因為學生脫離了課本就難以對其他概念有一個理解，或者是不能對教師的授課知識有一個大概的印象。微課教學形式通過具體形象的圖片或者視頻在吸引學生注意力的同時將一些重要知識傳達給學生，在完成課堂教學目標的同時幫助學生拓展知識。

例如，在教授“重力勢能”這一課時，教師在備課的過程中可以準備有關重力勢能實驗的視頻。教師在講課前先留一些時間給學生進行預習課本知識，讓學生在聽的過程中可以更加便于理解知識。學生在預習完成之后，教師可以先給學生講解一下課本概念知識，學生在聽完之后，教師問這樣一個問題：同學們，你們知道的重力勢能夠感受到的有哪些？可以留一些時間讓學生進行討論，之后教師可以引出視頻內容，給學生播放視頻，讓學生能夠明白具體的重力勢能怎樣體現(xiàn)出來，學生可以對所學知識有一個更深的了解。

總而言之，微課視頻的教學形式能夠很好地幫助高中教師完成教學任務。同時隨著教學改革的變化與發(fā)展，微課的應用在教學活動中也越來越廣泛，也越來越被認可。教師可以將微課很好地應用于概念教學和典型例題教學以及在學生的學期復習當中，即使基礎知識掌握不牢固的學生也可以跟得上思路，在微課的輔助學習下不斷取得進步，從而有效提升學生的學習信心，教師也可以取得很好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳姍姍.巧用微課提高高中物理教學的有效性[J].中學理科園地，2018，14（06）

[2]雒瑩.微課在高中物理教學中的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）