小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

蔡秀麗

摘 要：世界上的國(guó)際通用語(yǔ)言就是英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越普遍。在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)教育也已經(jīng)受到重視，發(fā)展成了學(xué)校里的主課。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金階段，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)時(shí)期加以利用，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展和提升，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們必須具備的能力之一，和計(jì)算機(jī)一樣。關(guān)于英語(yǔ)的證書(shū)也是非常多。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，教師如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就成了我們需要討論的。本文研究的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案。

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生興趣不高

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的一門(mén)語(yǔ)言，要從頭學(xué)起。小學(xué)生的年齡階段正式貪玩好動(dòng)的時(shí)候，注意力不集中，本身又從沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，興趣不高也是正常的。小學(xué)生知識(shí)水平不夠，語(yǔ)文都不一定能完全掌握，更別說(shuō)是之前從沒(méi)接觸過(guò)的英語(yǔ)了。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常常遇到很多困難，比如單詞記不住、語(yǔ)義理解不了，只能是用最原始的方法：死記硬背。可是學(xué)生在不理解意思的前提下又怎么能記得住呢？時(shí)間長(zhǎng)了，這種情況長(zhǎng)期得不到改善，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣缺失，自然就學(xué)不好英語(yǔ)了。

1.2教學(xué)方法單一

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法大多數(shù)也很單一傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新。小學(xué)生的階段正式容易接受新鮮事物的時(shí)期，如果長(zhǎng)期接觸單一的教學(xué)模式，難免對(duì)英語(yǔ)興趣降低，產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)。比如，有的教師就是讓學(xué)生背單詞、背句子、背固定搭配，然后做大量的練習(xí)或抄寫(xiě)予以鞏固，完全沒(méi)有任何其他形式。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性下降，課堂氣氛也無(wú)法活躍起來(lái)。還有的教師在學(xué)習(xí)了國(guó)外的先進(jìn)理念之后，不懂得變通，直接應(yīng)用在國(guó)內(nèi)學(xué)生的身上，完全忽略了國(guó)內(nèi)外教育理念和教育體制的不同，這樣做不僅提升不了教學(xué)效率，有可能還會(huì)讓學(xué)生成績(jī)下降。教師可以引用國(guó)外先進(jìn)的教育理念，但是要懂得適度和變通，要注意國(guó)內(nèi)外的差異，根據(jù)本班學(xué)生的狀況調(diào)整理念和方法。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

2.1 融入生活

教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中把英語(yǔ)盡量的、最大程度的融入生活，讓學(xué)生在潛移默化懂得環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以在教學(xué)時(shí)用英語(yǔ)，在課堂提問(wèn)時(shí)用英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下有問(wèn)題時(shí)也用英語(yǔ)提問(wèn)。這樣營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生在這種情況下自然受到影響，變得愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有就是，教師也可以在布置課后練習(xí)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生回家也說(shuō)英語(yǔ)。比如在家提做完作業(yè)以后跟自己的父母用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己今天都學(xué)到了什么，可以是新的詞匯、新的句子、新的字母、新的語(yǔ)法等等。這樣學(xué)生天天接觸英語(yǔ)，雖然不能保證就一定會(huì)說(shuō)，但起碼不會(huì)將學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記。所以教師一定要想辦法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入平時(shí)的日常生活中。

例如，在外研版《You can play football well》中，教師就可以用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生最喜歡什么運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)這一課，可以用中文說(shuō)出來(lái)以后，教師在黑板上寫(xiě)下英語(yǔ)，讓學(xué)生用英語(yǔ)再進(jìn)行重復(fù)，課下再跟自己的同學(xué)或家長(zhǎng)復(fù)述。這樣融入生活的英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生喜歡，課堂氛圍也提升了很多[1]。

2.2 情景教學(xué)

情景教學(xué)是教學(xué)中常用的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。這樣的做法使學(xué)生的參與感變強(qiáng)，積極性變高， 課堂氛圍也變得輕松活潑。小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，不愿意坐在教室里四十分鐘，如果教師能夠很好地運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的討論，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

例如，在外研版《Go straight on.》中，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生站在教室中間，讓其余學(xué)生引導(dǎo)在教室中間的學(xué)生發(fā)出指令，比如“往左”或“向后”等等。哪一組學(xué)生發(fā)出的指令最正確，那一組學(xué)生就獲勝[2]。小學(xué)生的勝負(fù)欲強(qiáng)盛，通常都會(huì)積極踴躍的說(shuō)。這樣的學(xué)習(xí)方法既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的能力，又達(dá)到了教學(xué)效果。

2.3 故事教學(xué)

故事教學(xué)也是教師可以經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)手段。教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容講述一個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣后再進(jìn)行講授，小學(xué)生注意力分散，容易被故事、視頻等吸引過(guò)去，教師如果能利用好這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定反響很好。教師不妨一試，說(shuō)不定能收到意想不到的效果。

比如，在外研版《Its a black dog.》中，教師就可以給學(xué)生講述相關(guān)的故事，故事的主角可以是動(dòng)物，比如“一只小黃鴨”、“一只小白貓”等等，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述。這樣的話，學(xué)生既學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，又活躍了課堂氣氛，教師還可以通過(guò)學(xué)生的描述更加了解學(xué)生。所以教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)教授英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)是之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打得好，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更扎實(shí)。小學(xué)教師應(yīng)該利用正確的方法，將小學(xué)英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展也是有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔瓊.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019，（28）：45.

[2]陳禮娜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2019，（25）：43-44.