在中職學校開展新能源汽車教學研究

董義

摘 要：為了解決大量汽車應用帶來的氣候變暖、能源危機以及環(huán)境污染等問題，國家出臺了很多政策扶持新能源汽車的發(fā)展。不過隨著新能源汽車市場的飛速發(fā)展，對于汽車維修保養(yǎng)等相關人員的需求則越來越大，而中職學校作為職業(yè)人才輸送主要陣地，理應承擔起這一重任?；诖耍疚闹饕槍υ谥新殞W校開展新能源汽車教學進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：中職學校;新能源汽車;教學研究

0 引言

在新時代背景下，發(fā)展新能源汽車是推動我國汽車產業(yè)轉型升級的重要任務，而且也是我國從汽車大國走向汽車強國的必經之路。這里所講的新能源汽車的動力來源主要就是應用非常規(guī)車用燃料，而驅動、動力控制等方面的技術也更為先進。就當前情況來看，比較常見的新能源車主要有純電動汽車、混合動力汽車等。隨著這一市場迅猛發(fā)展起來，對于人才的需求自然也極大提升，所以中職學校應該緊跟時代發(fā)展步伐，積極進行教學目標的調整，合理進行創(chuàng)新，以便為新能源汽車市場輸送更多高素質、高技能的全面型人才。

1 新能源汽車類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)相關調查結果顯示，我國當前很多中職院校利用新能源汽車未來可能普及這一發(fā)展契機，紛紛開設新能源汽車相關專業(yè)，而且在具體教學中，還增設了新能源發(fā)電技術及其相關操作技能等內容知識。在2016年，我國開設新能源汽車專業(yè)的中職院校有30多所，然后截止到2019年，就已經發(fā)展至119所。由此可見，新能源汽車的發(fā)展前景被很多人看好，而且國家也對其推出了一系列優(yōu)惠政策，旨在促使其更進一步的發(fā)展。

除此之外，環(huán)保觀念在近年來也愈發(fā)深入人心，而這一現(xiàn)狀對于新能源汽車發(fā)展而言也有著很大的推動力[1]。在這種發(fā)展背景下，我們應該未雨綢繆，針對新能源汽車未來發(fā)展所需人才情況提前進行培養(yǎng)，以便為該行業(yè)發(fā)展提供有力的支持，同時這樣還可以促使我國環(huán)保事業(yè)更上一個臺階。

2 中職學校開展新能源汽車教學措施

2.1 積極進行實訓基地的建設

就實訓基地建設而言，不僅需要滿足學生對專業(yè)技術的學習需求，同時還得融入安全操作指導，以便使得學生有效掌握相關技能，而且還能避免實訓中出現(xiàn)教學事故。同時，在具體實訓教學中，教師還應該結合不同的教學內容引導學生開展相關試驗，促使理論與實踐教學的有效結合，最終達成提升學生綜合能力的目的。

除此之外，中職院校還得注重校外實訓基地的建設，具體需要與汽車相關企業(yè)取得聯(lián)系，基于他們對人才能力的需求組織開展針對性的實踐教學[2]。通過這種方式，可以使學生更加積極的參與到學習中，并在不斷操作實踐中掌握相關技術，為其今后就業(yè)發(fā)展做好鋪墊。與此同時，還可以建立校企合作制，中職院校為企業(yè)提供相關人才，而企業(yè)為中職院校提供實訓基地，允許學生提前進入企業(yè)中實習，使學生可以得到真正的鍛煉，夯實基礎知識。

2.2 合理應用分層教學法

因為各方面因素的影響，使得學生之間存在顯著的個體差異性，即便同一班的學生，在綜合素質上都有著很大的差距。就這一問題來說，要求中職新能源汽車專業(yè)教師在具體教學中，合理應用分層教學法。具體而言，可以結合具體情況將學生合理分層幾個層次，然后針對不同的層次學生情況應用一樣的教學方式。對于基礎比較好的學生，教師就應該注重其動手操作能力、自主探究意識等的培養(yǎng)，并且適時進行教學拓展;對于基礎一般的學生來說，則需要注重其基本理論知識的掌握，然后適當指導他們開展實踐操作活動;對于后進生而言，教師便應該以興趣培養(yǎng)為主，一步步幫助他們夯實基礎，逐漸推動他們跟上正常腳步。通過這種方式，能夠顧及到每一位學生，實現(xiàn)班級學生整體性的進步發(fā)展，教學目標也能更好的達成。

2.3 適時應用誘導式教學模式

新能源汽車專業(yè)學校的內容比較多，如汽車專業(yè)知識、基礎知識以及保養(yǎng)檢修知識等。在傳統(tǒng)教學模式下，并沒有考慮到新能源汽車最新動態(tài)，所以導致教學內容沒能與最新科技及時同步，而學生如果沒能學到最新知識，那便更難跟上時代發(fā)展步伐，最終被社會發(fā)展潮流所湮滅[3]。就這一方面而言，要求中職院校積極進行傳統(tǒng)理念的轉變，合理引進一些先進的教學方式，如誘導式教學法便十分合適，有助于鍛煉和提升學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生探究欲望，增強學生對知識的認識與掌握。

例如在純電動汽車電源系統(tǒng)這一課程知識教學過程中，教師可以先為學生介紹一下混動汽車的工作原理和主要動力元件，之后合理應用誘導教學模式，鼓勵學生思考混動系統(tǒng)是通過哪種方式控制動力分配的。在這一過程中，教師還可以與小組合作法有效結合，讓學生以小組為單位進行問題的討論。通過這種方式，能夠很好激起學生的學習欲望和主動性，而且通過自主探究得到的知識，印象也會更為深刻。

2.4 科學運用多媒體技術

就中職學生學習積極性不高這一普遍存在的問題來說，教師在具體教學實踐中可以合理應用多媒體技術進行教學輔助。例如在理論性知識教學過程中，教師在課前就應該對學生進行深入分析，然后結合學生具體情況進行課件的制作，并在課堂上進行呈現(xiàn)。不過在這一過程中，教師應該注重課件趣味性、生動性的融入，而且還得確保其能適用于所有學生。

除此之外，因為新能源汽車專業(yè)中存在很多抽象化的知識，而且跨學科性比較強，所以學生學習理解起來存在一定的難度。而合理應用多媒體技術，便能將這些知識通過視頻、圖片等形式生動直觀的體現(xiàn)出來，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還能幫助學生更好理解與掌握，有效提升課堂教學質量。

3 結語

綜上所述，就中職汽車專業(yè)教學而言，教師應該緊跟時代發(fā)展步伐，結合新能源汽車發(fā)展情況積極進行現(xiàn)有教學模式的創(chuàng)新改革，同時充分考慮現(xiàn)階段汽車行業(yè)發(fā)展情況，并基于此加強注重學生綜合素質的培養(yǎng)，以便為新能源汽車行業(yè)提供更多其所需要的人才，促使新能源汽車行業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張凡.中職學校新能源汽車專業(yè)建設之淺析[J].科技創(chuàng)新與生產力，2019，08（10）：173-175.

[2]綦書民.學校開設新能源汽車專業(yè)課程的教學研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，26（73）：376-377.

[3]謝曉文.在中職學校開展新能源汽車教學研究[J].汽車實用技術，2018，07（20）：128-130.