中職汽車鈑金課程實訓教學探討

朱慶誼

摘 要：中職教育教學活動實施的主要目的是為了培養(yǎng)學生實踐能力，而要想實現(xiàn)這一點則需要教師在教學過程中為學生合理挑選教學方式，積極創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，這樣才能更好地滿足學生教學改革需求，讓學生專業(yè)能力得以提升。中職汽車鈑金實訓課程的實施是為了讓學生職業(yè)崗位能力得以保障，而為了能夠真正做好這一項工作，本文也對其教學現(xiàn)狀進行了分析，然后就此提出了具體的建議，希望有效促進學生發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：中職;汽車鈑金課程;實訓教學

0 引言

中職汽車鈑金實訓課程開設(shè)的目的就是為汽車企業(yè)提供全面的教學體系，以此來更好地滿足企業(yè)發(fā)展對于學生實踐性要求，做好這一項教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣、幫助學生掌握今后崗位需要的工作內(nèi)容，這樣學生自然能夠自主且獨立的解決實際工作中面臨著的問題。為此，汽車鈑金實訓課程現(xiàn)如今已經(jīng)成為中職學校職業(yè)發(fā)展能力過程中必不可少的一項課程形式，其教學內(nèi)容則主要包含了汽車特征介紹、汽車車身結(jié)構(gòu)、汽車鈑金工具的使用技能、汽車鈑金維修工具的認識、車身損傷檢測等等，整個教學內(nèi)容職業(yè)性、實用性較強，學生在剛接觸的時候經(jīng)常無法理解。而為了能夠有效提高學生動手操作能力，本文也就中職汽車鈑金課程實訓教學進行了如下分析：

1 中職汽車鈑金課程實訓教學現(xiàn)狀

（1）場地設(shè)備不足。部分中職院校缺少專門的汽車鈑金實訓場地以及設(shè)備，所以實訓教學活動實施十分的困難，大多數(shù)都是以理論知識教學為主，培養(yǎng)出來的學生實踐操作能力較弱;而條件較好的學校，雖然在汽車鈑金場地以及設(shè)備上相對較為完善，可是因為部分汽車車身修復設(shè)備價格十分的昂貴，設(shè)備數(shù)量不夠充足，在這種情況下，學生實訓教學活動自然也就無法順利開展下去，從而嚴重降低教學質(zhì)量[1]。

（2）師資不足。中職汽車鈑金課程實訓教學活動要想有效實施，師資隊伍可謂是其中的關(guān)鍵，就目前來看，中職學校汽車鈑金教師大多是汽車機電維修專業(yè)教師亦或者是文化課教師轉(zhuǎn)行而來的，其專業(yè)能力以及實訓操作能力較弱，再加上師資的緊缺，通常只能安排1位教師上課，而且教師還需要兼顧所有的工位，無法真正保證對各個工位的監(jiān)控到位，這個時候就很容易引發(fā)安全事故，不利于教學質(zhì)量提升?？傊?，汽車鈑金課程實訓師資力量的匱乏促使實訓教學方法也形式多樣，產(chǎn)生的教學效果也不盡相同，很容易會引發(fā)這樣那樣的問題。

（3）耗材昂貴。汽車鈑金課程實訓教學活動實施過程中，其實訓耗材較為昂貴，而且消耗量也較大，基本上都屬于一次性使用的，很多學校因為缺少經(jīng)費，也不愿意出資購買足夠的耗材，這也促使學生實踐動手機會較少。例如，氣體保護焊訓練的鋼板、氣體、焊絲;切割使用到的鋸片等等都屬于易耗品，而且還無法二次使用，所以這對于學校而言壓力較大，部分學校無法承擔，所以也就影響了中職汽車鈑金課程實訓教學活動的順利實施[2]。

2 中職汽車鈑金課程實訓教學措施

（1）創(chuàng)新教學方法。汽車鈑金課程實訓教學活動要想得以實施，一定要在教學過程中注重教學實踐性，與傳統(tǒng)教學模式不同之處就是在于實踐教學活動是以學生動手實踐為主的教學形式，而教師知識的傳授也是構(gòu)建在學生實際操作過程中。為此，教師在實訓教學期間，可以及時對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，借助于合理的教學手段來引導學生進行知識探索。在這一過程中，教師可以從汽車鈑金所具有的應(yīng)用成效著手來對學生進行教學，基于此來為學生設(shè)計出相應(yīng)的教學問題，借助于問題教學法來有效激發(fā)學生學習興趣，讓教學知識真正能夠為學生所用。除此之外，教師也可以在實訓教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，這樣就能幫助學生更好地了解汽車鈑金技術(shù)的整個發(fā)展歷史，讓學生在仔細分析的過程中更好地把握這一課程的實用性，從而有效保障教學效果。

（2）創(chuàng)新教學模式。中職汽車鈑金課程實訓教學質(zhì)量要想得以保障，教師在教學過程中還需要創(chuàng)新教學模式，在教學課堂之上以提高學生實踐能力為主，在教學階段注重學生實際操作，改變傳統(tǒng)只注重理論基礎(chǔ)知識教學的情況，聯(lián)系學生實際生活、多利用多媒體技術(shù)來提高實訓教學趣味性，這樣就能有效改變傳統(tǒng)知識灌輸教學弊端，讓學生在課堂之上形成良好的問題分析與解決能力，從而最大程度促進學生發(fā)展與進步。除此之外，教師也可以在教學課堂之上運用一體化教學模式進行教學，在教學期間及時為學生梳理教學重難點，同時劃分出不同的教學模塊，借助于演示、示范、引導等手段來組織學生進行分組訓練，這樣學生就能在訓練中提高自身把握與理解，從而有效保障中職汽車鈑金課程實訓教學質(zhì)量[3]。

（3）加強教師教學能力培養(yǎng)。上述分析中有提到中職汽車鈑金課程實訓教學活動質(zhì)量與教師能力緊密相關(guān)，所以教師在教學過程中要不斷提高優(yōu)化自身，在教學期間結(jié)合學生實際展開教學，同時主動學習與完善，這樣才能確保自身具備良好的實踐能力。在這一過程中，中職學校需要意識到師資隊伍培養(yǎng)的重要性，定期邀請行業(yè)專業(yè)來對教師進行培訓與教育，借助于教師交流與互動來提高中職汽車鈑金課程實訓教師素質(zhì)與能力，從而有效優(yōu)化教學效果。

（4）注重專業(yè)人才培養(yǎng)。中職汽車鈑金課程實訓教學質(zhì)量要想得以保障，除了上述幾點之外，還需要在教學過程中注重展業(yè)人才的培養(yǎng)，具體而言不僅要提高學生知識運用能力以及綜合學習素養(yǎng)，還需要結(jié)合學生今后崗位需求來對其進行職業(yè)素養(yǎng)培育。例如，可以對中職汽車鈑金課程學生適當進行法律意識培養(yǎng)，這樣才能讓學生在今后工作過程中更好地應(yīng)對相關(guān)問題;此外，也需要引導學生樹立起正確的就業(yè)意識，畢竟維修經(jīng)驗對于中職汽車鈑金課程實訓效果而言十分重要，做好這一點才能促進學生全面提升。

3 結(jié)語

綜上所述，中職學校汽車鈑金課程實訓教學是學生專業(yè)能力得以提升的關(guān)鍵，對于學生今后就業(yè)也會造成直接影響，要想保障其教學效果，教師需要具備堅實的理論基礎(chǔ)，在教學課堂之上有效落實理論與實際的有效結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，讓學生能夠更好地滿足社會發(fā)展客觀需求。

參考文獻：

[1]王成谞.淺談“教、學、做合一”模式在中職汽車鈑金專業(yè)項目化課程建設(shè)中的實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）.

[2]林強.關(guān)于中職學校汽車鈑金實訓課教學的探討——以前門板修復為例[J].天工，2018（05）.

[3]林雄.課題規(guī)范文件在汽車鈑金焊接教學中的運用[C].2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會，2014.

課題項目：2019年度合浦縣教育科學研究課題《中職學校汽車鈑金焊接仿真實訓教學模式的有效性研究》