區(qū)級音樂教研《森林水車》教學反思

冉曉燕

9月26日，在以“核心素養(yǎng)下的音樂教育”為主題的區(qū)級音樂教研活動中，我為全區(qū)音樂同行們獻了一節(jié)小學二年級的音樂欣賞課《森林水車》。此課的教學目標緊緊圍繞 “核心素養(yǎng)下的音樂教育”理念設計，并一步步落實到課堂教學環(huán)節(jié)中，效果顯著。在音樂課堂落實核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，就是我希望努力實現(xiàn)的。

核心素養(yǎng)的價值定位為：核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從微觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。期待孩子們能夠在學習中獲得如下的核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。如何在教學中以這些核心素養(yǎng)為核心開展教學活動呢？我是從這幾個方面入手的：

一、抓住孩子成長特點，把握音樂文化基礎。

二年級孩子形象思維能力強，愛聽故事，喜歡游戲。按照這樣的成長特點，我為他們設計了一個有趣的音樂故事，故事呈現(xiàn)的是一群有勇氣、能堅持、會合作、相互關愛的小浪花們不斷挑戰(zhàn)困難的經(jīng)過，最終因為他們的這四個品質而獲得成功。正是在這個音樂故事中，不斷探索，各個擊破難點，最終把握住音樂的要素，通過音樂要素的挖掘，把握音樂文化。此曲為回旋曲式結構，共5段，在音樂主題上，我分別設計了幾個主要角色，有浪花、水車和維修工，并以這三個角色作為故事發(fā)展的推動，引導孩子把握音樂主題。同時在主題演唱時，以歌詞“小浪花，別害怕，一起快樂向前”呼應所在班級的班級文化：快樂向前，永不停留！正是這樣的設計，在音樂的最后一次聆聽時，孩子們不斷能夠聽辨出主題旋律并感知到音樂的結構變化，還能在音樂結束時一起異口同聲地說道：小浪花們快樂向前，永不停留。這些讓我們清晰記憶并為之感嘆的細節(jié)，應該就是不斷鋪墊的音樂文化基礎帶給他們的。同時，我們也相信：故事打動了孩子，也幫助了他們積極參與到學習中。

二、引領孩子參與，提倡實踐與合作

新課標指出：音樂教學時音樂藝術的實踐過程，要求所有的音樂教學領域都應該強調學生的藝術實踐。這一點與我們的核心素養(yǎng)中的社會參與的要求不謀而合。當然，社會參與體現(xiàn)在責任擔當和實踐創(chuàng)新兩個方面，如何能在課堂中呈現(xiàn)這些核心特點呢？由此，在課程設計中，我特別設計了歌曲演唱、律動舞蹈、樂器表演、肢體表達等多種方式，讓孩子參與到音樂活動中來。比如，律動是全班的活動，樂器表演會分別邀請有演奏基礎的孩子和沒基礎的孩子體驗，肢體表達則是像四位小朋友的單獨呈現(xiàn)，既面向全體學生，又注重孩子個性發(fā)展。通過這些簡單的動作，能夠上口的旋律，鼓勵學生參與到活動中來。由此，每個孩子都有事可做，在最后的音樂展示中都要各司其職，也是孩子們責任擔當?shù)囊粋€體現(xiàn)。同時加上課堂文化中所提到的勇氣、堅持、關愛和合作，也潛移默化地影響著孩子們，增強他們的責任意識。

但是，并不是每一節(jié)課都能夠體現(xiàn)所有的核心素養(yǎng)，所以，這一節(jié)課沒能很特別地體現(xiàn)出孩子的自我學習能力，在學習方式上，更多的是探索與思考。同時，我們深知，教育并不是一時之事，百年樹人，在小學階段打好孩子的精神底色，是我們每一個學科所追求的目標。再看核心素養(yǎng)的提出，大概就是時刻提醒我們心懷大教育，落實小細節(jié)，通過教學活動浸潤孩子心靈，為健康成長奠基。