信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新研究

譚逢婭

摘 要：隨著信息技術的不斷完善和發(fā)展，我國的各大領域中都逐漸的普及信息技術，近年來信息技術在教育領域中也得到了推廣。信息技術的應用，有效地推動了我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。信息技術的普及和應用，有效地促進了小學數學教學的創(chuàng)新和優(yōu)化。因此教師應該合理地利用信息技術的優(yōu)勢，來不斷地完善和優(yōu)化小學數學課堂教學，從而不斷地提高小學數學教學的有效性，促進學生學習質量的提升。本篇文章主要分析信息技術支持下的小學數學教學創(chuàng)新策略。

關鍵詞：信息技術支持下；小學數學教學；創(chuàng)新研究

引言：

在小學階段，數學作為重點的教學內容，但是其教學情況并不可觀。而信息技術的不斷發(fā)展為小學數學教學帶來了新的活力，有效地推動了小學數學教學理念以及教學方式的創(chuàng)新，對其教學質量的提升也起到了重要的作用。為此，教師在實際的教學中，要順應時代的發(fā)展潮流，及時地更新教學觀念，并合理地利用信息技術的優(yōu)勢來開展教學，從而不斷地提升學生的數學學習效率，推動小學數學教育的高效發(fā)展。

一、信息技術對小學數學教學的意義

1.激發(fā)學生的學習積極性

信息技術的普及和應用，不僅能夠改變以往傳統(tǒng)的教學模式，還能激發(fā)學生的學習積極性，可以幫助學生加深對數學知識的理解和掌握。在信息技術的背景下，學生的合作意識也能得到有效的培養(yǎng)和提升，能夠與同學進行交流和互動，開展合作學習，對提升數學教學質量有重要的作用。

2.強化學生的主體地位

一直以來，我國小學數學教學中都是教師以自身為主導進行授課。這種教學模式弱化了學生的學習主體地位，導致學生無法有效地參與到課堂的學習中來，只能被動地接受知識的學習，嚴重影響了學生的學習積極性。而信息技術支持下，學生的主體地位能夠得到強化，主體作用可以有效的發(fā)揮出來，對提升學生的數學學習能力也有重要的作用。

3.提高學生的綜合素養(yǎng)

信息技術的應用和普及，能夠有效地提升小學生的數學綜合素養(yǎng)。信息技術的應用，提升了學生的團隊合作意識，同時也豐富了學生的學習方式和手段，能夠讓學生的數學應用能力也得到良好的培養(yǎng)，有利于促進小學生的全面學習。

二、信息技術支持下的小學數學教學創(chuàng)新策略

1.信息技術顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，教育轉向“以學生為本”

傳統(tǒng)的小學數學教學，通常是采用“教師講、學生聽”的教學模式，教學圍繞著三尺講臺來展開，教師是教學中的絕對權威和中心。而隨著信息技術的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育理念也造成了一定的沖擊。一方面，學生們通過網絡接觸到的信息量越來越大，使得他們的視野越來越開闊，對于教學質量的要求也越來越高，教師、教材不再是學生獲取知識的唯一途徑，教師的權威性也更容易受到質疑。另一方面，多媒體教學具有直觀性、生動性、豐富性、靈活性等特點，在某些方面取代了教師的作用，這就使得教師的教學角色發(fā)生了轉變，從傳統(tǒng)的“教”的地位，變成了教學中“導”的角色。教師的主要作用是組織、指導、輔助學生，同時，教師還應當具有“終身學習”的意識，要不斷學習、研究，提高自身的綜合素質和專業(yè)水平。這樣，在信息技術的推動下，教育理念發(fā)生了很大的變革和創(chuàng)新。

2.信息技術顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，實現了教學方法、教學手段的創(chuàng)新

隨著信息技術的發(fā)展，小學數學的教學方法也呈現了新穎、多樣、變化的特點，“微課”“翻轉課堂”都是信息技術支持下的新興的教學模式。“微課”短小精悍，主題突出，有利于學生進行集中學習和復習，幫助學生鞏固學習，突破重難點內容；“翻轉課堂”的教學模式則鼓勵學生在課外進行知識的預習和復習，在課堂上主要進行探索性的學習活動。這兩種教學模式，都是對傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學模式的顛覆，增進了師生之間的交流與互動。

另外，信息技術的運用，使教學手段也得到了改進和創(chuàng)新，有效溝通了抽象概念和直觀演示，使數學教學更容易操作。例如，在學習四年級下冊“圖形的運動”這一部分的內容時，就可以讓學生先思考一下，在日常生活中，自己見過哪些對稱圖形，然后利用電子白板向學生展示一些精美的圖案，比如中國民間剪紙、京劇臉譜，蘇州園林中的窗子等，并展示其動態(tài)變化的過程，使學生體會到數學中蘊含的對稱美、平衡美和秩序美，從而使數學課堂變得活潑、生動，提高學生對知識點的理解力。

3.信息技術突破了知識獲取的時空局限性，實現了教學內容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學數學教學模式下，課堂內容圍繞著教材來展開，教學目標集中在 “學生掌握知識點”這樣的單一的目標上。這樣的教學目標和教學內容設計，并不利于培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。而信息時代的網絡資源是一個巨大的知識平臺，在這里能夠學到的知識涉及方方面面，能夠彌補課堂內容的單一性和局限性，幫助學生拓展思維和視野。

例如，在學習六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”這一部分的內容時，為學生提供“我國居民膳食平衡寶塔圖”的網址鏈接，結合“健康飲食”的教育，讓學生根據在網絡上搜索到的資料，繪制了學生認為正確的“每日營養(yǎng)攝入”的扇形統(tǒng)計圖。同時我建立了關于扇形統(tǒng)計圖的主題網站，上面涵蓋了扇形統(tǒng)計圖在世界人口統(tǒng)計、我國國民生產總值統(tǒng)計、各地區(qū)年降水量等方面的應用，使學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學生對數學知識的應用能力。

三、結語

總之，信息技術在教育教學中的應用是時代發(fā)展的大趨勢。教師應不斷學習信息技術知識，提高信息技術的操作水平，并更新教育理念，改進教學方法，努力提高小學數學的教學質量以及小學生的數學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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