趙海燕《新的實驗》

摘 要：隨著課改程度的不斷加深，美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容和形式上都產(chǎn)生了較大的變化，趙海燕老師以創(chuàng)新的形式，對現(xiàn)代美術(shù)教育進行了深入的詮釋，通過對《新的實驗》一課進行學(xué)習(xí)，從中可以感受到，趙海燕老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造了較大的發(fā)展空間，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，表達(dá)自身看法，發(fā)揮個人想象。在課堂上，趙海燕老師充分應(yīng)用了小組教學(xué)法、動手實踐法、問題引導(dǎo)法、課堂互動法等現(xiàn)代教學(xué)方法，教學(xué)形式新穎，教學(xué)內(nèi)容動人，為廣大美術(shù)教師今后的教育教學(xué)帶來了較大的啟示。筆者長期從事教育教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中也總結(jié)出了一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，因此針對趙海燕老師《新的實驗》這一課提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：自主探究；自由創(chuàng)作；現(xiàn)代元素

一、提升學(xué)生課堂地位，激發(fā)學(xué)生自主探究

美術(shù)是一門手腦并用的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)知識，同時還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中了解美、欣賞美、創(chuàng)造美。而這些均與學(xué)生的自主性有著密切的關(guān)系。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的自主性關(guān)注不夠，在新課改過程中教師較為注重對學(xué)生的引導(dǎo)，但是學(xué)生在課堂中的地位并沒有得到顯著的提升。在今后的教育教學(xué)中，教師可以削減自身在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，主持課堂教學(xué)的進行，通過自我探索的方式對知識進行掌握，對藝術(shù)進行欣賞。例如，在《新的實驗》這一課中，教師可以鼓勵學(xué)生扮演老師的角色，登上講臺授課，引導(dǎo)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在一旁予以輔助。這種方式能夠有效打破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動性，提升學(xué)生的自主探究精神。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造自由創(chuàng)作空間

《新的實驗》這一課，主要是對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力進行發(fā)掘，讓學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)有所了解。教師在授課過程中可以對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的豐富，除了展示經(jīng)典藝術(shù)作品，了解名家創(chuàng)作故事外，教師還可以向?qū)W生展示一些與生活息息相關(guān)的現(xiàn)代藝術(shù)品。例如，在提及廣告海報、產(chǎn)品包裝時，教師除了向?qū)W生進行提問外，還可以選擇一些與生活相關(guān)，具有藝術(shù)價值的作品向?qū)W生進行展示，如葡萄酒的酒標(biāo)、電影宣傳海報等等。除此之外，在帶領(lǐng)學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)減少對學(xué)生創(chuàng)作上的限制，盡最大的可能讓學(xué)生按照自己的喜好、自己的審美，自由選擇主題進行創(chuàng)作。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，另一方面也能夠讓學(xué)生的想象力充分發(fā)揮出來。

三、把握教學(xué)創(chuàng)新尺度，合理增加現(xiàn)代元素

創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的核心主題，但是在實際教育教學(xué)過程中教師應(yīng)對創(chuàng)新進行合理把控，避免盲目創(chuàng)新。就《新的實驗》這一課而言，在學(xué)生創(chuàng)作過程中增加背景音樂是課堂教學(xué)的亮點之一，符合教學(xué)創(chuàng)新的要求，選擇《小蘋果》這首音樂也與創(chuàng)作主題相符合。但是需要注意的是，該音樂節(jié)奏過于歡快，韻律感較強，能夠帶動學(xué)生情緒，影響學(xué)生注意力，會對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作帶來一定的影響。因此建議在教育教學(xué)中可以選擇一些相對舒緩、韻律優(yōu)美的樂曲作為背景音樂進行應(yīng)用。除了添加背景音樂外，在教育教學(xué)過程中還有很多現(xiàn)代元素可以應(yīng)用。例如，可以利用現(xiàn)代的視頻聊天技術(shù)，通過遠(yuǎn)程視頻的方式，讓學(xué)生與一些現(xiàn)代先鋒派畫家進行對話，了解其創(chuàng)作過程中的思想律動，與畫家一起對現(xiàn)代藝術(shù)、經(jīng)典作品進行討論。

四、打破班級教學(xué)限制，鼓勵學(xué)生互相點評

當(dāng)前教學(xué)主要以班級為單位，教師在授課過程中不同班級之間沒有明顯的交叉。而本次趙海燕老師在授課過程中打破了這種界限，宣讀了其它班級學(xué)生的來信，這對于優(yōu)化教學(xué)，拉近學(xué)生關(guān)系，促進教育和諧有著積極的意義。筆者認(rèn)為，在今后的教育教學(xué)中，可以在該種形式的基礎(chǔ)上進行進一步的深化，打破班級之間的限制，將其它班級學(xué)生的作品帶到課上進行展示，并讓學(xué)生談?wù)剬@些作品的看法。同時，在本班級學(xué)生進行作品展示的過程中，教師還應(yīng)增加學(xué)生互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間互相評價，加深彼此對藝術(shù)的了解，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生對自己的作品有一個更加立體的認(rèn)識。例如，學(xué)生在對自己創(chuàng)作作品進行闡述之前，可以先聽取一下其它同學(xué)對自己作品的理解，看看自己的作品是否能夠被其他人所理解和接受。

五、適當(dāng)引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

影響學(xué)生創(chuàng)作熱情的因素有很多，教師在進行課堂授課過程中可以適當(dāng)引入競爭機制，組織學(xué)生進行趣味性比賽，通過比賽的形式，增加學(xué)生對課程的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。以《新的實驗》為例，教師就可以在班級內(nèi)部組織學(xué)生以小組為單位進行優(yōu)秀作品評選，獲得第一名、第二名的作品可以上傳到校網(wǎng)上，借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，進行優(yōu)秀作品評選。這一方面能夠?qū)φn程本身的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容進行豐富，增加課程的趣味性，另一方面也能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)的影響力進行一定的提升，讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生重視，更加積極主動地進行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作。

趙海燕老師對《新的實驗》一課的講解，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)打開了一扇創(chuàng)新之窗，讓我們對美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識和新的想法，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，針對該課提出了一些個人意見和看法，希望能夠?qū)V大美術(shù)教師有所啟示，引發(fā)大家對現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的進一步思考。

作者簡介：李琴，女，漢族，籍貫湖南，職稱中一，學(xué)歷碩士研究生，錦屏高級中學(xué)任職，研究方向；美術(shù)學(xué)專業(yè)。

參考文獻：

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