把握高中學生心理特點，亦師亦友

李玉彬

摘 要：班主任工作是學校生存發(fā)展的關鍵，也是學校最有挑戰(zhàn)性的工作之一。眾所周知，普通高中的多數學生入學成績較低，他們和優(yōu)生的差距不僅是知識上的差距，更多的還是學習意愿、學習習慣，甚至是思想品德上的差距。而要改變他們，使他們獲得進步和發(fā)展，就需要把握普通高中學生心理特點，用誠信和愛心獲得學生的信任，用寬容和耐心爭取學生的進步，優(yōu)化教育環(huán)境，形成樂學和健康成長的氛圍，實踐中摸索，亦師亦友，最終會收獲柳暗花明又一村的幸福感。

關鍵詞：班主任工作；普通高中；學生心理特點；誠心；耐心；心理認同感； 集體榮譽感；教育環(huán)境

教育教學質量是學校的生命，教學質量的提高又有賴于良好的班風提供的環(huán)境氛圍。因此，班主任工作是學校生存發(fā)展的關鍵，也是學校最有挑戰(zhàn)性的工作之一。眾所周知，普通高中的多數學生入學成績較低，他們和優(yōu)生的差距不僅是知識上的差距，更多的還是學習意愿、學習習慣，甚至是思想品德上的差距。而要改變他們，使他們獲得進步和發(fā)展，就需要把握普通高中學生心理特點，實踐中摸索，亦師亦友。這個過程需要付出艱苦的努力，經受更多的挫折和失敗。我在普通高中承擔班主任工作已十三年，對此深有體會。經過探索和努力，我所帶的班級雖然生源薄弱，但一輪帶下來，最終成為班風、學風較好，教學秩序正常的班級，獲得師生的好評。現將具體做法總結如下：

一、把握學生心理特點，用誠信和愛心獲得學生的信任

普通高中的學生，學習基礎雖然薄弱，但喜歡交朋友，講義氣，懂感情。要做好班主任，首先就要和他們打成一片，成為他們的知心朋友。我和學生除上課、班會、集體活動等正式場合外，就是利用一切課余時間和他們交往。形式有二，一是集體聊天，二是個別閑聊。在不經意的談話中，加深了師生的相互了解和友情。

二、了解學生的“前世今生”，用寬容和耐心爭取學生的進步

普通高中的很多學生不僅有各種不良的行為習慣，還存在很多心理方面的障礙，這些問題很多在初中時就已經形成了。比如特別容易和同學翻臉，和老師頂撞。遇到這種情況，要想短時間轉變他們是不可能的，決不能著急，更不能生氣，要有足夠的寬容和耐心，否則只會加重逆反心理，激化矛盾。

三、強化心理示范效應，建設良好班風，優(yōu)化教育環(huán)境

班級是對學生影響最大的教育環(huán)境之一，創(chuàng)設良好班風，對學生的健康發(fā)展至關重要。為了把我所帶的班級建設成一個積極向上的團隊，我著重三方面的工作。

首先是自主管理班級。蘇霍姆林斯基說過，“自我教育才是一種真正的教育”。因此我改變傳統(tǒng)的“保姆型”“警察型”的班級管理模式，讓學生成為班集體的主任，自主管理自己。一開始，我就讓學生自主選舉班干，我不提名，不干預。這樣做不僅選出了學生心中最有威望的干部，便于管理，也培養(yǎng)了學生的自主意識和責任心。對選出來的班干，我充分信任他們，放手讓他們自作主張，獨立工作，我只是從旁給予方法引導。如班干都要輪流做值周班長，周一班會課上值周班干和宿舍舍長要上臺總結一周表現，表揚先進，整改不足。班干也是學生，一旦他們的工作出現失誤，我就主動站出來承擔責任，維護他們的威信，使他們更大膽地工作。很快在我的班級里，形成了自主管理的模式，大小事都由班干主動完成，很少用我操心。學生們也樂于服從班干管理，班里樹立了一股正氣，形成了健康的輿論氛圍。

其次是培養(yǎng)班內同學的心理認同感，使學生感到生活在一個溫暖的團隊中。我們班經常開展的工作是學習互助，采取就近原則成立學習互助組，不僅讓優(yōu)生幫助基礎薄弱的學生，還有意選擇學科長短互補的學生展開互助，使學生的學習差異成為有用的教學資源。班集體活動中，我引導他們增強團隊意識，每一個人都不是十全十美的，正因為如此，就更需要團隊合作，把團隊成員的潛力發(fā)揮到極致。學校有很多評比活動，如手抄報比賽和墻報比賽、廣播操比賽和軍訓會操、校園科技節(jié)和文化藝術節(jié)、體育運動會等。我的原則是，凡是學校組織的活動，不管大小，也不管多忙，都要全班同學參與，而且要有目標。例如學校的值周評比檢查，我都要求值周班干去看值周評比欄。出現扣分情況，班干們會想辦法拿出對策及整改意見，并要求全班同學趕上來。我這樣做的目的，并不是為爭名奪利，也不是出風頭，而是醉翁之意不在酒。心理學認為，一個團隊有了集體行動，有了集體共同的奮斗目標，資源得到優(yōu)化配置，就會產生集體榮譽感，加深了同學們的友誼，增進了班級學生對班集體的心理認同感。

這對于形成拼搏向上的班風十分重要。通過這些活動，我所帶的班級逐漸形成了良好的班風，2007年9月和2015年9月，我所帶的班級先后兩次榮獲柳州市先進班集體稱號，我本人也獲得了柳州市優(yōu)秀班主任稱號。

四、培育良好學風，創(chuàng)造心理示范效應，形成樂學氛圍

首先，對學風嚴格要求。每次接受班主任工作我都宣布，上課或自習不準大聲講話，學習場所要保持足夠的安靜。平時不管多忙，我都在課后了解上一節(jié)課的學習情況，對認真聽課、做筆記的學生及時表揚；找違反課堂紀律的學生及時談話，批評幫助。

其次是經常主動和各科老師聯系，了解各科學習情況。及時找不交作業(yè)或抄襲作業(yè)的學生談話；找考差了學生分析原因；對學有困難的學生及時給予幫助、輔導；對學有進步的學生及時給予鼓勵，增強學習信心。由于班主任經常過問和關心每一個學生的學習情況，班內很快形成了積極的學習氛圍，一些厭學的學生，在這種氛圍中也逐漸愿意學習了。課任老師也都反映，我所帶的班級課最好上，作業(yè)交得最齊，課后問問題的同學也最多。堅持下來，同學們看到我這樣重視班級的學風，這樣關心同學們的進步，慢慢地形成了良好的心理示范效應，養(yǎng)成了專心學習的習慣，形成了良好的學習秩序。

在普通高中多年的班主任工作使我體會到，把握學生心理特點，亦師亦友，對建立一個良好的班集體，對學生的健康成長有著重要意義。要做好班主任工作，就必須轉變觀念，既要有愛心又要有耐心；既要把握高中學生的心理特點，又要有科學的方法；既要做嚴師，又要做學生的摯友。雖然工作困難，備嘗艱辛，且期間的酸甜苦辣，冷暖自知。但看到很多基礎差和行為習慣差的學生，在這樣的班集體中獲得了發(fā)展和進步，成為一名合格或優(yōu)秀的高中生，心里就充滿了幸福感。