關(guān)于幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策的思考

金鳳

摘 要：學(xué)前教育是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)幼兒人格形成、習(xí)慣養(yǎng)成都有決定性影響?；诖耍疚膹慕虒W(xué)模式、教學(xué)環(huán)境以及教育工作者自身出發(fā)，討論了目前幼兒學(xué)前教育教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題，分析了其原因并有針對(duì)性地提出了具體對(duì)策，為幼兒學(xué)前教育發(fā)展提供了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；啟發(fā)式教學(xué)；幼兒教師培訓(xùn)

隨著教育改革的實(shí)行，幼兒教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)前教育作為幼兒教育中的重要階段，其不僅關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)程度，更間接影響了幼兒的人生發(fā)展方向。然而我國(guó)目前多數(shù)地區(qū)的幼兒學(xué)前教育還存在問(wèn)題，值得相關(guān)研究人員進(jìn)行改進(jìn)。

一、幼兒學(xué)前教育的重要性

良好的幼兒教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有積極的作用，其中具體的作用可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。首先，高質(zhì)量的幼兒教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，為后期社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谶@一階段，幼兒的成長(zhǎng)空間是非常大，通過(guò)有效的鍛煉可以提升幼兒的溝通交流能力，同時(shí)也可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品質(zhì)教育，如誠(chéng)信待人等，這樣就可以幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身良好的發(fā)展。其次，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育也可以提升幼兒的綜合能力，如對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱、跳舞等興趣的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力提升，實(shí)現(xiàn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.幼兒學(xué)前教育教學(xué)小學(xué)化傾向嚴(yán)重

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)主要原因就是教育觀念功利性非常強(qiáng)的緣故。由于家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期待非常高，覺(jué)得幼兒既然上學(xué)了就應(yīng)該學(xué)會(huì)些知識(shí)，這樣就有了教育小學(xué)化傾向情況出現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多幼兒園教師對(duì)于幼兒的教育觀念已經(jīng)有了很大的改變，但是一旦涉及到家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期望，就會(huì)先顯出一定的猶豫性，在實(shí)際操作當(dāng)中更是如此。例如在平時(shí)教育中，教師雖然知道幼兒教育重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的情感，但是在具體的實(shí)際中，就會(huì)很容易把問(wèn)題具體化，去追求幼兒的具體學(xué)科成績(jī)等。

2.家園教育結(jié)合不緊密

除了教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重外，幼兒學(xué)前教育遇到的另一個(gè)問(wèn)題就是家園教育結(jié)合不緊密。在實(shí)際中，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為幼兒教育的責(zé)任應(yīng)該更多的由幼兒園承擔(dān)，這樣就會(huì)給家園教育工作帶來(lái)不利的影響。因?yàn)槌种@種觀念，家長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)懈怠情況，對(duì)幼兒教育具體情況不太重視，也沒(méi)有跟幼兒園教師進(jìn)行有效地互動(dòng)和交流，這樣家長(zhǎng)就無(wú)法很好了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)情況，從而影響實(shí)際的幼兒家長(zhǎng)教育質(zhì)量。

3.教學(xué)形式缺乏多樣化

對(duì)于現(xiàn)在幼兒的教學(xué)形式，現(xiàn)在很多的幼兒教師只是采取了單一的教學(xué)方式，沒(méi)有將其中的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)形式的多樣化。同時(shí)部分教師甚至在教學(xué)時(shí)，只是按照原本的教學(xué)形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，缺乏一定的變通性和靈活性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師只采取單一的教學(xué)形式，如單純使用理論講學(xué)方式，沒(méi)有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。比如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)，通過(guò)游戲方式進(jìn)行知識(shí)深化，提升幼兒的綜合應(yīng)用能力。

三、提高幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的措施

1.因材施教

參考《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行幼兒學(xué)前教育工作，在教學(xué)過(guò)程中，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先對(duì)幼兒的身心狀況作出分析，對(duì)不同年齡段的孩子進(jìn)行教學(xué)分類規(guī)劃，類別是3～4歲，4～5歲，5～6歲。了解孩子們的身高體重比例，保證低年齡的幼兒可以在自然狀況下坐直、站直。對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則是需要端正他們的坐姿、站姿以及走路姿勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中需要保證孩子的飲食影響和充足睡眠，端正幼兒的不良習(xí)慣，如發(fā)現(xiàn)骨骼差異狀況，需要及時(shí)進(jìn)行矯正醫(yī)治。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，需要建立營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保證幼兒教學(xué)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)教學(xué)與效果，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得安全感，在學(xué)習(xí)時(shí)保證開(kāi)心的情緒狀態(tài)，以積極的心態(tài)在教學(xué)過(guò)程中成長(zhǎng)。

以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中注意控制自己的情緒，冷靜對(duì)待幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)，循序善誘。

3.培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

幼兒的身體比較虛弱，因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力就顯得十分重要。在教育過(guò)程中，保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)溫度的變化以及氣溫的高低調(diào)節(jié)幼兒活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短。

讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行拉手圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，這就能在教學(xué)過(guò)程中，增加孩子的身體平衡技能。幼兒在新的環(huán)境中需要一定時(shí)間去適應(yīng)環(huán)境，教師需要在教學(xué)過(guò)程中觀察幼兒的飲食、睡眠和游戲狀態(tài)，采取相應(yīng)的措施，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境。

4.培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力

研究表明，目前在我國(guó)，很多家庭基本都是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)從小就對(duì)幼兒十分疼愛(ài)，這在很大程度上造成了孩子的不良發(fā)展。例如：幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)生活上難以獨(dú)立，這對(duì)孩子的發(fā)展有很大的影響。家長(zhǎng)需要明白，這種做法不是溺愛(ài)，是傷害。所以想要孩子有獨(dú)立自主的能力，就需要教育工作者和老師相互努力，家長(zhǎng)在日常生活中讓孩子做自己力所能及的事情，不過(guò)分地寵愛(ài)幼兒。教育工作者在學(xué)校中多組織鼓勵(lì)幼兒參加校園活動(dòng)，遇到力所能及的事情獨(dú)立處理。如果想讓孩子更優(yōu)秀，就必須讓他們經(jīng)歷人生每一個(gè)階段必須經(jīng)歷的事情。

5.培養(yǎng)學(xué)生在校園的溝通能力

在進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)，幼兒對(duì)周圍都是陌生的，他看到的是不認(rèn)識(shí)的教師、不熟悉的同學(xué)、不適應(yīng)的環(huán)境，很容易讓幼兒遠(yuǎn)離這個(gè)班集體，形成內(nèi)心的陰影。因此，教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)這方面必須注意，經(jīng)常為幼兒講述人性本善的道理，教會(huì)孩子如何和其他學(xué)生溝通交流，時(shí)刻叮囑孩子要與其他同學(xué)和平相處，與此同時(shí)，教師也要組織一些團(tuán)隊(duì)游戲，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)思維，創(chuàng)造和平的教學(xué)環(huán)境。

總之，幼兒教育對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展及其重要性，教師和家長(zhǎng)一定要高度重視，共同培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘珍如，對(duì)幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（8）.

[2]王開(kāi)琳，形成性評(píng)價(jià)在幼小銜接課程中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2011.