新課程背景下高考語文復(fù)習(xí)探析

張奎

摘 要：在新課程的背景下，高考是當(dāng)前師生都在重點(diǎn)關(guān)注的問題。關(guān)于高三的復(fù)習(xí)不適合過早地進(jìn)入到知識(shí)點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候不能只關(guān)注答題技巧，而是要培訓(xùn)學(xué)生的思維能力。對(duì)于高三語文而言，應(yīng)用科學(xué)高效的方式前提是要從無序到有序，并且要讓學(xué)生不斷擴(kuò)充閱讀量，學(xué)習(xí)新信息，挖掘?qū)嶋H教學(xué)過程中的發(fā)展?jié)摿?，尤其是幾類教材的整合處理上?yīng)該要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程背景；語文；高考語文；復(fù)習(xí)；提綱；寫作方面；閱讀方面

一、探討思路以及根據(jù)

在高考語文閱讀考試中有兩類閱讀，一種就是文學(xué)類文本閱讀，另一種就是實(shí)用類文本閱讀，這兩種都?xì)w于現(xiàn)代文閱讀。文學(xué)類文本閱讀需要確定的范圍就是中外文學(xué)作品，提出了了解文章中所體現(xiàn)的基本特征，分析文章中所的民族心理以及人文精神等。需要學(xué)生從不同的角度以及層面去發(fā)掘文章中更豐富的寓意，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化閱讀以及有創(chuàng)意性的解讀。

實(shí)用類文本閱讀一般包括了訪談、新聞、傳記、社科論文等，要求從不同的角度以及層面去理解作品中更深層次的含義，探討作品中所要體現(xiàn)的人生價(jià)值以及時(shí)代精神，并且提出自己的見解。

在寫作方面，提出更高的要求，需要作文類型多樣化，如論述類、實(shí)用類以及文學(xué)類。新課程的提綱增加了選考的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的能力提出更為嚴(yán)格的要求，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的差異性以及多樣化。對(duì)于純知識(shí)性以及記憶性的內(nèi)容需要減少考查，要重視口語交際，對(duì)語言表達(dá)增強(qiáng)訓(xùn)練。

同時(shí)，在新課程背景下，考試的題型以及分值都發(fā)生了變化。題量方面減少了，增加考生的思考作答時(shí)間。有些地區(qū)，也調(diào)整了試題的題分，例如北京，往年區(qū)分度較好的詩歌鑒賞題由原來的7分增加至10分，將名句名篇默寫由原來的6分增加到7分，從而可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文積累量以及語文素養(yǎng)，增加了試題的開放性。

高三語文教學(xué)內(nèi)容可以選擇貼近實(shí)際生活的知識(shí)點(diǎn)，要體現(xiàn)出語文人文性的特點(diǎn)。在高考試題中要凸顯出對(duì)語言運(yùn)用能力的考查，也要重視試題的情景設(shè)置，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)考生作出正確的價(jià)值觀判斷。在考語文的同時(shí)也是在弘揚(yáng)時(shí)代的精神以及人文性?？偠灾?，在新課程背景下高考語文復(fù)習(xí)要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的理解分析、運(yùn)用創(chuàng)新等能力，在復(fù)習(xí)古詩文鑒賞以及背誦方面要增加深度與廣度；在寫作方面要打破傳統(tǒng)模式，提高能力；在閱讀方面要采用多種角度去理解，用創(chuàng)新的方式去解讀文本。教師要明確高三學(xué)生的復(fù)習(xí)中心，要研究新課程的“變化”與變化之后的高考精神，從而才能夠明確高三的復(fù)習(xí)方向。

二、高考復(fù)習(xí)方向以及策略

1.根據(jù)新課程的提綱，確定高三復(fù)習(xí)方向

新課程背景下，考試大綱是發(fā)生了幾點(diǎn)變化，在教學(xué)與學(xué)習(xí)方向方面都提出了重要變化。能力層級(jí)中要提高學(xué)生的“探究能力”的考查，要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及研讀文本能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。選考內(nèi)容的改變，給學(xué)生提供了一個(gè)更加個(gè)性化的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候能展現(xiàn)出更多的多樣性以及差異性，這是新課程提綱中所提出的重點(diǎn)改變之一。

文學(xué)類的閱讀需要重視探討文本中所想要表達(dá)的民族心理和人文精神，也要符合新課程中所提出的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與個(gè)性化閱讀的要求。實(shí)用類閱讀要理解文本中要表達(dá)的社會(huì)價(jià)值和時(shí)代特點(diǎn)，從而才能展現(xiàn)出語文學(xué)科的實(shí)用性，并且能夠應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.研究題目，明確高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)

在新課程背景下，需要重點(diǎn)關(guān)注兩方面：關(guān)注社會(huì)和關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。需要提高學(xué)生在這兩個(gè)關(guān)注上的理解能力和表達(dá)能力。在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)、語言表達(dá)能力等。

3.把握原則，探索符合新課程背景下的教學(xué)方式

高三復(fù)習(xí)中不適合過早地就進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)，需要在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)化語文的學(xué)科思想，在人性和文學(xué)感方面需要有思想、有方法，從而提高自身的理解能力，可用新視角去分析知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。閱讀和寫作可以采用一體化的訓(xùn)練方式，在閱讀理解上要有寫作表達(dá)訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的感知、思想，又能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感受和思想的能力。所以在日常教學(xué)中也要貼近實(shí)際生活，要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活、人生以及內(nèi)心體驗(yàn)，并且能夠去認(rèn)知、評(píng)價(jià)，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)語文的實(shí)用功能。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程背景下，高考語文復(fù)習(xí)的方向要重視知識(shí)點(diǎn)的整合以及知識(shí)體系的構(gòu)建。在日常教學(xué)當(dāng)中，重視模塊知識(shí)的整合，在語文學(xué)習(xí)過程中要科學(xué)高效地進(jìn)行，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)習(xí)新知識(shí)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。教師需要探析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及考綱的變化，探析其中的思路以及依據(jù)，從而才能明確高考語文復(fù)習(xí)方向與策略。

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