如何提高小學科學實驗教學效率

張慶

一、多渠道地準備實驗材料

要想上好科學課，沒有充足的課前準備無異于無米之炊。如果沒有充分的課前準備，科學探究就無從談起。所有的實驗材料讓科學老師來準備，工作量的繁重是必然的。這就需要老師們開動腦筋，多渠道來準備，例如可以整合學科間、學校間的多種資源，老師還可以組織學生自帶或自制一些實驗器材和實驗材料。例如，在教學“空氣的性質”時，學生帶了氣筒、膠帶、細線、吸管、水盆、氣球（長形、圓形）等器材，這樣的課堂，學生們經歷著準備時的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復回味，取得了很好的學習效果。

二、突出實驗主體的自主性

教師應注重突出實驗主體的自主性，努力營造一種使學生在實驗過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己制定實驗方法和步驟，選擇實驗材料，自主探究發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的開放性、探索性的教學時空。如在《物體的形狀改變以后》一課中：

1.鼓勵學生動手實驗，認真觀察。在指導學生認識彈性時，鼓勵學生動手實驗，認真觀察，對實驗中獲得的感知加以分析、整理從而體會、理解物體的彈性這些比較抽象的知識。

2.引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)。對于彈性以及彈力這兩個概念的引出，要讓學生通過自己動手的操作、觀察、比較，從而總結出來。這樣，學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自然會理解更透，印象更深，以達到更好的效果。而從彈簧伸長與拉力關系實驗中，學生在表格的指導下，完全有能力發(fā)現(xiàn)特點，并很好地理解。

3.訓練學生設計方案的能力。在研究彈簧伸長與拉力的關系實驗中，注重在探究過程中培養(yǎng)學生的思維能力和科學素養(yǎng)，通過“對問題預測——設計實驗方案——動手實驗——采集數(shù)據(jù)——驗證預測、得出結論”這樣的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的思維能力。

4.設計研究拉力與彈簧拉伸長度之間關系的活動記錄表。教材里的活動記錄是讓學生將實驗結果直接以畫統(tǒng)計圖的方式記錄下來，由于實驗中需要測量彈簧長度并計算拉伸長度兩個數(shù)據(jù)，直接完成統(tǒng)計圖有一定難度，可以先讓學生設計了數(shù)據(jù)記錄表，記錄并整理數(shù)據(jù)，再畫出統(tǒng)計圖。設計中，學生的思維不僅不會局限于設計的本身，更會考慮到實驗的材料選擇、變量控制、步驟先后等。

三、注重提高學生的合作能力

在實驗教學中實驗裝備不斷普及、完善，實驗教學在一定程度上成為小組合作學習的狀況，為學生合作能力的培養(yǎng)提供了條件。

1.強化學生的分工意識

讓學生了解分工的意義、體驗分工的重要性，在合作中協(xié)助小組成員共同完成。在實驗中還可以讓學生互換角色，知曉不同的角色有不同的任務，協(xié)調小組成員合作完成任務。課堂上教師應創(chuàng)設恰當?shù)暮献鲿r機，構建合理的合作小組形式。確定每個小組成員的分工，如“主持人”“記錄員”“材料員”“匯報員”等，并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據(jù)學習任務的不同不定期地輪換。

2.培養(yǎng)學生的合作交流習慣

在實驗教學的過程中，要讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，及時進行交流，聽取小組內或班級其他小組或成員的不同意見，進行比較、討論和交流。教師要教給學生合作學習的方法：學會傾聽，不隨便插嘴打斷，努力聽懂別人的發(fā)言；學會發(fā)言，要學會獨立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語言要清晰，對別人提出的質疑，要耐心解釋；學會幫助，幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

3.鍛煉學生的協(xié)作能力

教師還要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之間，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。通過一段時間的小組合作，使小組成員之間產生一種“榮辱與共”的感覺，從而激勵其和睦相處，樂于合作。

四、開展課外興趣小組活動，培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)

科技興趣小組活動，富有實踐性和創(chuàng)新性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和能力，提高他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。每周利用課外活動一個小時的時間開展科技活動，大大激發(fā)了他們學科學的興趣和創(chuàng)新愿望，使學生們知道科學家通過探索，發(fā)現(xiàn)科學成果的過程，學會科學探究。也可以利用一定的儀器設備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，反復進行觀察研究，找出研究對象的主要因素，排除次要的非本質的因素，仔細地有順序地觀察和比較事物的相同點、不同點，并以事實為根據(jù)進行判斷、推理、分析、綜合、驗證，從而了解事物的本質。同時，在活動過程中，還有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的各種能力，如觀察力、思維能力、自學能力、動手操作能力等。科技興趣小組的學生們都是班上的科學課課代表，是老師的小助手，也是分組實驗的小老師，他們都對科學有著濃厚的興趣。在活動中，他們能充分運用自已的各種感官，在沒有壓力、思想放松、心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地去做一切。他們采集制作的多種標本，可作為課堂上的實驗材料和直觀教具，他們研究的成果可以充實課堂教學內容。這不僅能鞏固和擴大課堂所學的知識，而且還使他們產生強烈的探索欲望，讓他們主動探求知識，帶動全班其他學生的學習，促進課堂教學和他們的創(chuàng)新愿望。

總之，注重學生在學習中的主體地位，啟發(fā)引導親身經歷科學發(fā)現(xiàn)的全過程，并且不斷地提高學科學、用科學的能力。