如何在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育

楊冠雄

摘 要：語文是高中課程體系的重要組成部分，語文知識(shí)的系統(tǒng)性研究，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展來說會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。高中語文課堂加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的意義重大，通過教材內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)方法的創(chuàng)新、引導(dǎo)方向的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生們朝著正確方向突破自我，更利于高中教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的不斷加快。本文具體分析了高中語文教學(xué)中如何加強(qiáng)中國的傳統(tǒng)文化教育，希望能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；中國傳統(tǒng)文化教育；策略研究

引言：

悠久的、豐富的、燦爛的傳統(tǒng)文化值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，語文教學(xué)工作就能夠走向更大的成功。我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，另外組織內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，使學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗(yàn)后，可以積累豐富經(jīng)驗(yàn)，可以開闊想象空間，努力奮斗后成為不可多得的優(yōu)秀人才。針對(duì)高中語文課上的傳統(tǒng)文化教育，筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同的看法，建議其他教師也轉(zhuǎn)化一下教學(xué)思路。

一、古詩詞中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，古詩詞就是最大載體。高中語文課上古詩詞教學(xué)活動(dòng)的開展中，針對(duì)學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教師們必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。通過解決重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以了解到更多的傳統(tǒng)文化，從而樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；通過接觸倫理道德，學(xué)生能夠擁有豐富的精神品質(zhì)，最終優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，認(rèn)知水平明顯提升[1]。新時(shí)期，教師在高中語文教學(xué)工作中，必須分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生探究古詩詞中的思想，借此豐富他們個(gè)人的文化內(nèi)涵。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的古詩詞讀者身份，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味古詩詞中的語言，探索更多的傳統(tǒng)文化因素。如講解《論語》的時(shí)候，學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的儒家文化。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，越來越多的外國人也開始關(guān)注儒家文化中的諸多文學(xué)觀點(diǎn)，國外眾多孔子學(xué)院的建立也證明了其文化觀點(diǎn)的正確性。因此教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合高中生的生活實(shí)際，讓學(xué)生去感受論語的正確性。像“已所不欲，勿施于人”就可以引起許多學(xué)生的共鳴，自己不愿意做的事情，就不要強(qiáng)迫別人去做，自己有負(fù)面情緒，也不要發(fā)泄到別人身上。教師可以讓學(xué)生從這一文化觀點(diǎn)出發(fā)，找到一定的正反事例，這既有利于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，也有利于傳統(tǒng)文化氛圍的營造。

二、創(chuàng)造文化氛圍提升情感

由于學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度比較低，所以在課堂教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師能夠注重通過課堂文化氛圍的創(chuàng)建，促使學(xué)生在氛圍中進(jìn)行情感的熏陶[2]。首先，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生傾聽和朗誦名家古詩詞、文言文篇目，并且教師可以設(shè)置比賽項(xiàng)目。其次，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用圖片和視頻、動(dòng)畫等營造氛圍。如，在《滕王閣序》教學(xué)時(shí)，教師首先對(duì)古代江南的三大名樓進(jìn)行介紹，然后引出范仲淹、崔灝、王勃等名人對(duì)三大樓的歌頌和贊揚(yáng)。然后，逐漸地引出王勃在滕王閣序?qū)懽鲿r(shí)的處境，并介紹這一少年英才的生平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行誦讀，體會(huì)到滕王閣序的文化魅力。最后，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，能夠注重滲透中華傳統(tǒng)美德教育，滲透情感教育、審美教育，在良好的情景創(chuàng)造中，通過氛圍喚起隱藏學(xué)生心目中的傳統(tǒng)文化認(rèn)可度和傳統(tǒng)中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

三、巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化情懷

教師應(yīng)將課本里面的知識(shí)有機(jī)提出來，選擇不同種類的人文知識(shí)，如社會(huì)、政治等各種內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其設(shè)計(jì)相關(guān)方案的過程中，要有一定的針對(duì)性，并向?qū)W生詳細(xì)描述某些人文知識(shí)，推動(dòng)他們可以做到熟練掌握，深入研究，可以靈活地使用傳統(tǒng)文化知識(shí)。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師必須滲透民族思想、奉獻(xiàn)精神等有關(guān)內(nèi)容。如，在講授《蘭亭集序》這一課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生和文中描述有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力，并滲透到山水之中，并深切感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而對(duì)作者的價(jià)值觀等做好深入的研究；與此同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育人員還應(yīng)當(dāng)對(duì)文中描繪文人的具體情況引起重視，主要涵蓋以下幾個(gè)內(nèi)容：第一是即興賦詩；第二是流觴曲水；第三是修禊之事等。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)書法文化做到熟練掌握，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)引起必要的重視，加大培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的力度，促使學(xué)生能夠在語文素質(zhì)方面有較大提升。

四、重視課外教學(xué)無限延伸

中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，僅僅依靠高中語文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有充分利用課外教學(xué)，將中國傳統(tǒng)文化拓展至學(xué)生的日常生活之中，才能將其滲透至學(xué)生的內(nèi)心[3]。首先，要充分利用選修教材《中國古代詩詞散文鑒賞》，這是根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫的一本選修課教科書，蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠通過閱讀，感受古人的思想和藝術(shù)魅力，感受到古代文學(xué)的獨(dú)特魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的感情，提高駕馭文字的能力。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀其他經(jīng)典書籍，例如四大名著等，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、積累傳統(tǒng)文化知識(shí)的良好習(xí)慣，拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的閱讀水平。同時(shí)，通過閱讀充實(shí)自己的詞匯量和素材庫，為提高寫作水平奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》全書，讓學(xué)生能夠更深入地了解曹雪芹對(duì)每個(gè)人物和景觀的刻畫，了解作品的創(chuàng)作背景，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)文化是中華民族的重要文化遺產(chǎn)，也是民族的文化瑰寶，對(duì)當(dāng)下我國精神文明建設(shè)活動(dòng)的開展有著十分重要的意義。在社會(huì)文明迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)文化教育顯得越來越重要，高中語文教育中開展傳統(tǒng)文化教育，也是語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)教師也應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積極性，這樣既有利于教學(xué)環(huán)境的改善，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新蕊，董麗萍，張明.高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，21（04）：117-118.

[2]徐佳航.高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J].考試周刊，2018，30（12）：229-230.

[3]孟祥新，何銳.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，07（02）：45-46.