基于核心素養(yǎng)目標的初中物理教學改革和實踐

王汝娜

不斷思考物理學科真正存在的價值，是一位從事物理教學的教育者必須具備的素養(yǎng)。我們所謂的初中物理的真正價值，其實應該在于培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。作為一名教授物理的教師，我們要學會在整個教學的進程之中，通過一些不同的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生在今后的學習與發(fā)展中做出最完整的規(guī)劃，打下最完善的基礎(chǔ)?？梢哉f，目前很多學生的學習方式其實是存在極大的問題的。造成這種不當?shù)膶W習方法的原因恰恰在于學生對大量的知識其實仍然處于一知半解的模糊狀態(tài)，相當于只是被機械地“灌輸”到腦子里。尤其針對畢業(yè)班同學的教學，就目前來看，仍然存在著大量通過機械“刷題”作為學習手段的現(xiàn)象。其實，在物理學習之中，學習速度的重要性遠遠不及思維的深度，目前物理課程改革聚焦的重點就應該放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上。

一、設(shè)置探究實驗是為了養(yǎng)成高階思維

物理作為一門實驗科學，是需要大量的實驗例證的。但是，現(xiàn)在很多教師教學的手段都偏離了實驗科學的本質(zhì)，秉持少做實驗甚至不做實驗的原則。將物理教學回歸到實驗室本身是現(xiàn)代物質(zhì)教學回歸的必由之路，正確的回歸方式就是讓現(xiàn)今已經(jīng)被扭曲的物理教學重新回到正確的軌道上。以下提供三種具體策略：

（一）課前小實驗是能提升課堂教學質(zhì)量的一個有力的保障

生活之中隨處都可以找到讓孩子們進行小實驗的實踐場所，部分小實驗甚至可以通過學生利用自己身邊的器材提前在課程開始前就順利操作完成，為課堂的理論知識學習做好充分的課前準備以及場景演練。

案例：如何能夠使用空的礦泉水瓶完成熱學實驗？

教師在和學生一起學習“內(nèi)能以及其改變”這一節(jié)課時，我們在學習“做功改變物體內(nèi)能”這一知識點的學習內(nèi)容時，為了做到使學生充分地“動”起來，能夠調(diào)動孩子們對物理學習的更多熱情，我們要特別注意引導他們在上課之前利用空礦泉水瓶完成以下實驗：

1.獲取一個底部可以留有一些水的空瓶子;2.把瓶子打開一點點，把里面存留的一些空氣全都擠壓出去;3.認真注意瓶子本身正在發(fā)生的變化，并且能夠做到細細分析其中的重要原因。

如此讓學生在課前能夠利用身邊的物品做實驗，這樣既能夠激發(fā)學生的動手操作熱情，又可以把一些枯燥的知識通過游戲的方式使學生輕松快速地掌握。

（二）我們在課堂教學之中一定要試著創(chuàng)造所有條件使學生完成科學探究

關(guān)于學生的實驗，我們在“科學內(nèi)容”的相關(guān)主題的學習之中已經(jīng)提出了相對應的要求。應該充分利用現(xiàn)在已經(jīng)具備的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡量讓學生能夠自己多動手做實驗，讓學生親身體驗實驗探究的過程。

案例：“小”試管的“大”作用。

在教授《大氣壓強》這一課時，我們?yōu)榱俗寣W生能更好地理解這一內(nèi)容，并為學生創(chuàng)造更多動手的機會，我們計劃了對應的4個教學片段，試圖讓小小的試管驗證大氣壓的客觀存在以及它的特點，具體的教學流程包括以下幾點：

1.用“上升的小試管”這一小道具充分激發(fā)學生的求知欲。在課堂導入環(huán)節(jié)，我們就采用“在大試管中上升的小試管”的這一分組實驗幫助學生有一個比較好的初步認知，在學生親自動手操作以之后，他們看到小試管的上升是異常興奮的，導致局面曾經(jīng)一度有些混亂。學生們從一開始就已經(jīng)被這個充滿著魔力的小型實驗吸引，他們是帶著強大的好奇心去為接下來的“大氣壓強”學習進行鋪墊的。

2.通過“成功取出小試管”使學生體驗到成功的快樂。當學生發(fā)現(xiàn)小試管一旦達到大試管的頂部便無法取出時，我們趁機使學生設(shè)法取出小試管，進一步激發(fā)學生學習的興趣。有兩個女同學采用了“將兩個試管一起放到水里，然后向下放置，小試管由于重力作用就會慢慢從大試管中滑出來”的方法，通過這一方法將小試管成功從中取出。這個環(huán)節(jié)在大氣壓的作用的證明上發(fā)揮了很強的示范作用。

3.“神奇的小試管”讓學生們過目難忘。為了證明大氣壓的存在，我們特意設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠驗證書本上所羅列的大氣壓的幾個特點，而且在此基礎(chǔ)上能夠繼續(xù)引導學生利用同樣的實驗設(shè)置原則為學生進行進一步的壓強實驗。隨著學生的動作在前面練習的訓練下愈發(fā)熟練，他們就很快總結(jié)出了“大氣向各個方向都有壓強”的特點。在后面探究“大氣壓的大小”的這一個環(huán)節(jié)之中，我仍然讓同學之間嘗試利用大小不同的兩個試管進行不同的對比實驗，從而引出“大氣壓可以支持約10米高水柱”的教學視頻。

二、教師自身要做好示范作用

上述一切的論述是在教師自身建設(shè)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。我們?nèi)绻⒅境蔀橐幻麅?yōu)秀的物理學科教師，就必須具備我們所強調(diào)的物理核心素養(yǎng)，只有自身首先具備了這樣的素質(zhì)，才能在課堂上將這些傳達給學生們，從而進一步提升學生的科學素養(yǎng)。物理學習，這個過程離不開教師對學生的引導以及示范，這是學生探索世界的前提和基礎(chǔ)。因此，只有教師自身能夠做好相應的示范作用，才能給予孩子正確的引導。舉個例子，我們在講解物體在不受力的情況下是如何進行運動的這一內(nèi)容時，學生在準備進行實驗階段，不可避免地會出現(xiàn)或多或少的量的誤差。在這種意外時刻，教師不僅不能去敷衍學生，甚至要在學生陷入迷茫之時，給孩子進行深層次的探討機會。我們要做的，不僅要找出誤差產(chǎn)生所潛藏的各種各樣的原因，同時更要注意找出減小誤差的各種新穎的方法。因為這樣，學生才能夠繼承那份嚴謹科學態(tài)度，為日后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在實際的教學過程中，物理教師們一定要注意將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在物理教學的核心位置，這樣，我們才能把物理學科的課程價值真正體現(xiàn)出來。作為教師，我們還要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。以提升學生的物理核心素養(yǎng)為主要發(fā)展路徑，不斷改革創(chuàng)新教學方式，重視學生知識和應用知識系統(tǒng)建構(gòu)的同時，把真實情境為學生創(chuàng)建出來，為學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建創(chuàng)立堅實的先導基礎(chǔ)。

（責編 ?侯 芳）