小學(xué)高年級整本書閱讀指導(dǎo)策略

蕭惠慈

【摘要】 閱讀指導(dǎo)具有廣泛意義上的理解和狹義意義上的理解，在一定程度上來說，閱讀能幫助指導(dǎo)實踐，通過閱讀，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者的精華和主要思想，是指導(dǎo)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必要方法，是一門學(xué)生必須要掌握的技能。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，在低年級基本上掌握了閱讀的基本技巧，具備基本的閱讀量，也具備了一定的閱讀速度，所以，在高年級再閱讀文章時，熟能生巧，學(xué)習(xí)起來也顯得不那么吃力，那么在相應(yīng)的高年級中應(yīng)該掌握的閱讀策略和技巧就值得教師探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高年級；閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀量對學(xué)生的閱讀能力的提升具有一定的幫助，閱讀能力的提升能夠幫助教師順利開展教學(xué)和課堂內(nèi)容的實施，整本書閱讀目前也被納入正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，對其中的精華知識和個人見解進行深刻而獨到的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生完善知識儲量和學(xué)業(yè)成績的提升。在此，本文就針對教師如何指導(dǎo)學(xué)生對整本書閱讀進行研究，筆者希望有所幫助。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

在學(xué)習(xí)當中，學(xué)生要先掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧才能方便對整本書的學(xué)習(xí)和概念性的把握。在學(xué)習(xí)《橋》的時候，通過對橋這一建筑物的具體實物為開頭，描述著一群人在橋上發(fā)生的一切，在近一米高的突發(fā)洪水的橋面上，這群人變得手足無措，最后一個浪頭小伙子被水吞沒在其中，之后一切又將恢復(fù)平靜。在雷姆尼克的作品中，充分展示了作者的寫作手法和風格的獨特，通過一連串的對話將其所有的形式和表達的感情充分展示出來，看似簡單的一篇文章，其實在發(fā)生洪水之后，小伙子被洪水卷走等一系列的情境設(shè)置構(gòu)成了《橋》這篇文章的整體，通過細節(jié)刻畫和手法來體現(xiàn)作者的寫作技術(shù)和方法。在上本文課程之前，教師通過問題連環(huán)的形式展開教學(xué)，設(shè)置疑問，將學(xué)生置于問題當中，對學(xué)生學(xué)習(xí)文章有了基本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向，對整本書的閱讀也是一個良好的開端。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

在閱讀過程中，教師應(yīng)做好閱讀的榜樣。在上課期間，積極與學(xué)生進行課堂交流和互動，理應(yīng)營造一種輕松愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，彼此雙方都能建立互相信任的基本原則。對于文章的學(xué)習(xí)重在對文章線索的學(xué)習(xí)和整體思路的把控。

在高年級學(xué)生閱讀《了不起的蓋茨比》時，由于對當時作者所處的年代和背景知識都不了解的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是要去調(diào)查相關(guān)的背景知識和年代以分析人物和故事結(jié)構(gòu)的合理性；作者采用的寫作手法和劇情中所展現(xiàn)的情節(jié)，黛西在開車專門撞死了丈夫的情人時，把自己的罪責強加到前男友蓋茨比的身上。在這個劇情的設(shè)置中，你從中體會到的是什么，或是在這個劇情中，你是如何看待黛西的這一瘋狂舉動的；這種線索給予學(xué)生的不僅僅是表面上所展示的那樣簡單，深究其內(nèi)在根本原因跟黛西當時所處的時代背景是息息相關(guān)的。在這個過程中，教師要設(shè)置好問題，幫助學(xué)生對故事劇情進行梳理和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找到閱讀方法和心得技巧。

在課堂交流的過程中，學(xué)生根據(jù)自己把握的關(guān)鍵來對整體進行分析和學(xué)習(xí)，文章的前言導(dǎo)讀部分和文章的結(jié)束結(jié)束語部分這將是學(xué)生掌握整篇文章的核心，在此基礎(chǔ)上，通過故事情節(jié)來展開接下來的學(xué)習(xí)。一般的閱讀技巧是通過對角色、人物、故事情節(jié)、文體本身來進行學(xué)習(xí)，討論作者所處的大環(huán)境、當時的經(jīng)濟政治格局和作家本身的親身實踐經(jīng)驗，通過整體性的全局把握，最終在一個章節(jié)的重點部分進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而來引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。

三、巧妙引導(dǎo)，注重閱讀

對學(xué)生的課后指導(dǎo)也是改善目前現(xiàn)狀的重要組成部分。閱讀的重要性就在于學(xué)習(xí)知識時是否善于歸納和總結(jié)，對整本書的歸納和思路的梳理，會讓學(xué)生閱讀思路更加清晰，邏輯縝密和故事情節(jié)的把握更加明朗，從而總結(jié)出自身閱讀學(xué)習(xí)的一套理論。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做文章的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在教師的正確指引下自主學(xué)習(xí)閱讀方法和技巧，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中走來，更從閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、改變自己，做更加優(yōu)秀的自己。所以，高年級掌握好閱讀技巧，培養(yǎng)正確的閱讀方法是課后指導(dǎo)的關(guān)鍵。

綜上所述，對整本書的閱讀是需要系統(tǒng)的規(guī)劃和指引的。小學(xué)生的閱讀能力和水平是參差不齊的，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法時，要根據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的教學(xué)方針，對于閱讀能力比較強的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多建議對經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，關(guān)注故事人物和發(fā)展劇情，從經(jīng)典名著中掌握閱讀方法和技巧，這是非常重要的途徑之一。教師還要學(xué)會營造閱讀的一種氛圍，抓住學(xué)生心理，做閱讀心理建設(shè)。同時，讓學(xué)生通過教師的閱讀指導(dǎo)，能夠有所新的掌握和了解。閱讀體現(xiàn)著學(xué)生的綜合語言掌握和知識運用能力，根據(jù)已有的知識理解新的知識，從而建立一種全新的知識網(wǎng)。所以，教師對學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)方法是非常關(guān)鍵的，教師是主體，學(xué)生是客體。

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