“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)改革模式研究

孫豪

摘 要： “計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課程。針對(duì)該門(mén)課程難學(xué)難教的現(xiàn)狀，結(jié)合西安翻譯學(xué)院生源現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)“應(yīng)用性”不足和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)是產(chǎn)生該課程教學(xué)困難的主要原因。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程的教學(xué)模式也需要進(jìn)行改革以適應(yīng)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求。對(duì)此可以從“互聯(lián)網(wǎng)+資源”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”這兩大方向入手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)海量的教學(xué)資源和便捷的技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的“應(yīng)用型”人才的目的。針對(duì)“最少拍隨動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這部分難學(xué)難教的知識(shí)成功地實(shí)施了一次“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+; 計(jì)算機(jī)控制技術(shù); 課程教學(xué)改革; “應(yīng)用型”人才; “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

中圖分類號(hào)： G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)：1007-757X（2019）06-0060-03

Abstract： “Computer Control Technology” is an important professional course for electronic information majors. In view of the current status of the difficulty in learning the course， combined with the current situation of students and authors practical teaching experience， it is believed that the poor

fundamentals of mathematics， the lack of practicality in the “application” and the challenge of the Internet to traditional classroom teaching are the main reasons for the difficulty in teaching this course. With the advent of the “Internet +” education concept， the traditional “computer control technology” curriculum teaching model also needs to be reformed to meet the “application-oriented” talent training requirements. This paper adopted “Internet + resources” and “Internet + practice” methods to use the massive teaching resources of the Internet platform and convenient technical means to strengthen the cultivation of students practical ability and encourage students to actively participate in various practical activities. Ultimately， it achieved the goal of cultivating students into “applicable” talents with a solid theoretical foundation. The author also successfully implemented ?“flip classroom” teaching on the “Minimum Shot Tracking System Design”， which was difficult to learn and teach. It achieved good teaching results and reached the goal of improving students achievement.

Key words： “The Internet plus”; Computer control technology; Course teaching reform; “Applicable” talents; “Flip classroom” teaching

0?引言

“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程是電子信息類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課程。該課程融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的新型學(xué)科[1]。從教學(xué)內(nèi)容上看，該課程與電子信息類專業(yè)的許多專業(yè)課程（如信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）都有很強(qiáng)的聯(lián)系，因而在本科教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位;從工程實(shí)踐上看，越來(lái)越多的控制系統(tǒng)已經(jīng)采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，并與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端控制和遠(yuǎn)端管理，從而在生產(chǎn)生活中均已得到了廣泛的應(yīng)用[2];從發(fā)展上看，“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的不斷成熟、“智能化”家居的客觀需求以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速到來(lái)均對(duì)該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效的利用新穎的教學(xué)理念和海量的在線教育資源來(lái)有效的提高“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，使學(xué)生在了解并熟練掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本概念、基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，能利用計(jì)算機(jī)完成常規(guī)的自動(dòng)控制過(guò)程的分析與設(shè)計(jì)，成為既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又具備綜合分析與設(shè)計(jì)能力的“應(yīng)用型”人才，這是一項(xiàng)非常有意義的工作。為此，本人以自己多年從事該課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了較深入的探討。

1?“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門(mén)課程歷來(lái)是一門(mén)難學(xué)難教的課程，本人從事這門(mén)課程的教學(xué)已有近六年的時(shí)間，總結(jié)起來(lái)在對(duì)該課程的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要有以下3點(diǎn)：

1.1?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

本人就職的西安翻譯學(xué)院屬于民辦應(yīng)用型“三本”院校，因而招收到的生源質(zhì)量普遍不高，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱。而“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程在對(duì)控制過(guò)程進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的過(guò)程中恰恰就需要非常扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)習(xí)拉普拉斯變換和z變換這兩個(gè)對(duì)于本課程而言非常重要的、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)變換時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)論證明過(guò)程是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了一道很難逾越的“大山”。這一點(diǎn)在講授該課程中的“數(shù)字控制器的連續(xù)化設(shè)計(jì)”和“數(shù)字控制器的離散化設(shè)計(jì)”這兩個(gè)核心知識(shí)體系時(shí)體現(xiàn)的尤為明顯，經(jīng)常出現(xiàn)教師在課堂上推導(dǎo)公式、講述性質(zhì)講得熱火朝天，而下面學(xué)生表情茫然，甚至點(diǎn)起了手機(jī)這樣的場(chǎng)景。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2?實(shí)踐環(huán)節(jié)“應(yīng)用性”不足

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生首先按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上提供的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行一定的線路連接，然后在相應(yīng)的輸出設(shè)備（如顯示屏、示波器等）上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、調(diào)整與記錄，最后利用相關(guān)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。不多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也由實(shí)驗(yàn)教師事先規(guī)定好了實(shí)驗(yàn)題目的范圍和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生雖然可以在一定范圍內(nèi)綜合利用自己所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能來(lái)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與論證，并通過(guò)操作得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的有限性和實(shí)驗(yàn)題目的局限性，這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更像是“紙上談兵”。因而這種重理論輕應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前“應(yīng)用型本科”的大學(xué)教育改革模式和人才培養(yǎng)模式[3]。

1.3?互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

智能手機(jī)（以下簡(jiǎn)稱手機(jī)），已經(jīng)成為當(dāng)今幾乎所有成年人須臾不可離的隨身之物，但是，本人對(duì)手機(jī)卻是又愛(ài)又恨，因?yàn)樗呀?jīng)成為傳統(tǒng)課堂和教師的最大挑戰(zhàn)者。通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)、即時(shí)交互的“低頭族”，成為傳統(tǒng)課堂上越來(lái)越不容忽視的一道“風(fēng)景”[4]。后進(jìn)的學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)打發(fā)枯燥的上課時(shí)間;上進(jìn)的學(xué)生會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)擁有海量資源的平臺(tái)，在課堂上利用手機(jī)來(lái)查找資料、看微課視頻、看教學(xué)名師的錄音錄像、直播課堂教學(xué)……甚至可以做到教學(xué)相長(zhǎng)，糾正老師講課時(shí)的一些錯(cuò)誤，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是不可想象的。從某種程度上說(shuō)，手機(jī)對(duì)教師和傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)[5]。

2?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)改革探討

在李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念以后，它的內(nèi)涵和外延在不同的領(lǐng)域有不同的解讀方式。如果將這個(gè)概念應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程的教學(xué)改革中，本人認(rèn)為可以從下面兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革的推進(jìn)：

2.1?“互聯(lián)網(wǎng)+資源”

有效利用好互聯(lián)網(wǎng)為我們提供的海量教學(xué)資源，可以大大提高課堂教學(xué)的廣度和深度。這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 將“名師”請(qǐng)進(jìn)課堂

借助于互聯(lián)網(wǎng)，我們可以隨時(shí)隨地的將名師們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上共享的課件、微課、視頻、心得體會(huì)等資源下載下來(lái)學(xué)習(xí)，這就相當(dāng)于我們都成為名師的“不記名”弟子，這對(duì)教師和學(xué)生的知識(shí)水平提高和能力提升都是非常重要的。以本人為例，在講授“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程的過(guò)程中，本人經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、引用、借鑒清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等名校名師的課件和授課經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上向?qū)W生推薦并觀看名師們精彩的授課視頻。這些做法不但提高了本人的授課水平，也使學(xué)生能更好的理解并掌握本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2） 將“新成果”引入課堂

隨著“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的不斷深化和各種各樣智能設(shè)備的不斷上市，學(xué)生們已經(jīng)接觸到越來(lái)越多帶有“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”的“新成果”，這就為我們的課堂教學(xué)提供了活生生的素材。我們既可以在課堂上讓學(xué)生充分了解到關(guān)于“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)學(xué)科的最新研究成果和生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用，又可以利用互聯(lián)網(wǎng)將多種新的教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)策略（比如多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等）應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷保持對(duì)課程的新鮮感和高度的注意力。

（3） 將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于教學(xué)

目前越來(lái)越多的學(xué)校和教師已經(jīng)開(kāi)創(chuàng)性的嘗試使用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教育模式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，讓教師逐漸轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”而不是“講授者”。在課堂上教師和學(xué)生均可以利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)這節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)觀看相關(guān)視頻、音頻，查詢相關(guān)資料，做到有針對(duì)性的、互動(dòng)式的教學(xué);在課余時(shí)間，教師可利用微信或QQ進(jìn)行提問(wèn)、答疑、布置作業(yè)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生間利用網(wǎng)絡(luò)共享課堂筆記、考研資料等。這樣無(wú)論是在課堂上還是在課堂外，教師都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)和交流，從而把課堂教學(xué)也滲透進(jìn)了學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生不斷的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而不斷的進(jìn)步。

對(duì)于本課程而言，“最少拍隨動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這部分知識(shí)歷來(lái)是“數(shù)字控制器的離散化設(shè)計(jì)”這個(gè)核心知識(shí)體系中最難學(xué)難教的部分，該部分知識(shí)理論推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，計(jì)算過(guò)程繁瑣，設(shè)計(jì)步驟又層層遞進(jìn)，中間任何一步出了差錯(cuò)必須及時(shí)糾正，否則對(duì)后續(xù)步驟會(huì)產(chǎn)生不可挽回的影響。該部分知識(shí)的考核方式是以一道綜合計(jì)算題的形式出現(xiàn)在期末考試的試卷上，依據(jù)歷年來(lái)該課程的試卷分析結(jié)論，大部分學(xué)生連這道題的一半分?jǐn)?shù)都拿不到，且基本沒(méi)有學(xué)生能得滿分，最終的得分率不超過(guò)50%。

為了讓學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)，提高課程的授課效果，本人引入了2課時(shí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，用于這部分知識(shí)的授課過(guò)程，具體的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖1所示。

該“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程分為下面4個(gè)階段：

A.準(zhǔn)備階段

在這一階段，本人依據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前一周將學(xué)生分為四組，為他們布置一道精心選擇的典型例題，要求他們寫(xiě)出對(duì)該例題進(jìn)行“最少拍隨動(dòng)系統(tǒng)的有波紋數(shù)字控制器設(shè)計(jì)”和“最少拍隨動(dòng)系統(tǒng)的無(wú)波紋數(shù)字控制器設(shè)計(jì)”的具體設(shè)計(jì)步驟和計(jì)算過(guò)程，并自行設(shè)計(jì)一道關(guān)于最少拍隨動(dòng)系統(tǒng)的數(shù)字控制器設(shè)計(jì)的練習(xí)題，同時(shí)承諾最終獲得評(píng)分成績(jī)第一的小組全體成員平時(shí)成績(jī)“加10分”，評(píng)分成績(jī)合格的小組全體成員平時(shí)成績(jī)“加5分”。

B.分組展示階段

在這一階段，本人要求每組派一名代表上講臺(tái)進(jìn)行答辯，具體闡述本組在解決該例題時(shí)采用的設(shè)計(jì)步驟，同時(shí)將計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上供其他組的學(xué)生參考及提問(wèn)，并簡(jiǎn)單描述本組自行設(shè)計(jì)的練習(xí)題。

C.教師評(píng)分階段

在這一階段，本人設(shè)計(jì)了一套具體的評(píng)分細(xì)則：按照“設(shè)計(jì)步驟”環(huán)節(jié)30分、“計(jì)算過(guò)程”環(huán)節(jié)30分、“答辯”環(huán)節(jié)20分、“自行設(shè)計(jì)練習(xí)題”環(huán)節(jié)20分來(lái)分別為每一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并最終得到各組學(xué)生的總分（滿分為100分）。具體的評(píng)分細(xì)則如表1所示。

D.總結(jié)階段

在這一階段，本人進(jìn)行了兩次總結(jié)。第一次總結(jié)是在本次“翻轉(zhuǎn)課堂”的最后，我向全班學(xué)生對(duì)這次“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：所有學(xué)生都熱火朝天的參與到了這堂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)課當(dāng)中;所有的分組在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)的都非常出色，尤其是在“計(jì)算過(guò)程”這一環(huán)節(jié)上，他們給出的計(jì)算過(guò)程均非常完整、正確、滿足設(shè)計(jì)要求，令我對(duì)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱的學(xué)生們刮目相看;所有的分組最終都提煉出了一種可行的最少拍隨動(dòng)系統(tǒng)的數(shù)字控制器設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，為他們將來(lái)解決同一類問(wèn)題提供了良好的理論基礎(chǔ)。

第二次總結(jié)是在本次課程的期末考試中，我對(duì)以這部分知識(shí)為考點(diǎn)的一道綜合計(jì)算題的得分情況進(jìn)行了分析，結(jié)果令人驚喜：滿分為14分的這道題，大部分學(xué)生成績(jī)均在8分以上，有3名同學(xué)得了滿分，得分率為72%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往的歷屆考試。這表明，本學(xué)期進(jìn)行的這次“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，最終達(dá)到了提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)目的。

2.2?“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在實(shí)踐上的薄弱環(huán)節(jié)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.2.1?教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材和教學(xué)大綱，可以從網(wǎng)絡(luò)和生活實(shí)踐中提取典型素材和典型案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

由于“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程與生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密，因而在課堂授課時(shí)應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容靈活運(yùn)用“案例教學(xué)法”，將生產(chǎn)生活中大家耳熟能詳?shù)膶?shí)例與所講授的知識(shí)有效聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)，寓教于例，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。比如本人在授課的時(shí)候，經(jīng)常以蘋(píng)果手機(jī)、汽車等工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程為例，向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的特點(diǎn)，控制技術(shù)和通信技術(shù)在上述工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用等理論知識(shí)，從而讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了工程實(shí)踐能力。

另外，由于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果大部分是以單片機(jī)為核心的控制系統(tǒng)，兼具數(shù)據(jù)采集、報(bào)警等功能。因而，在授課時(shí)適當(dāng)選取典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)解釋一些控制理論、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)整定、干擾與誤差的處理等知識(shí)時(shí)，學(xué)生有了形象化的例子就更容易理解相對(duì)枯燥的或嚴(yán)格公式推導(dǎo)化的結(jié)論，也能從師哥師姐的畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)到如何將課堂中掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的方法，從而提高了自身的工程實(shí)踐能力。

2.2.2?積極為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。

隨著“應(yīng)用型本科”教育的不斷深入，越來(lái)越多的企業(yè)向我們專業(yè)的學(xué)生敞開(kāi)了大門(mén)，他們到學(xué)校舉辦相關(guān)講座、歡迎學(xué)校的老師去企業(yè)參觀交流、為我們的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，這些活動(dòng)主觀上加深了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，客觀上也為學(xué)生們提供了各種形式的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)及其他媒介，在加深與企業(yè)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生尋找并選定貼近學(xué)生專業(yè)的實(shí)習(xí)單位，根據(jù)實(shí)際情況有條件的建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷加深對(duì)理論課程的理解，鍛煉自己的各項(xiàng)能力[6]。

同時(shí)，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)大賽（尤其是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽），申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生在參加大賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中遇到各種問(wèn)題、出現(xiàn)各種困難時(shí)應(yīng)努力為學(xué)生排憂解難，做好學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，讓學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自己的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的“應(yīng)用型”人才。

3?總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的開(kāi)啟為“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，又帶來(lái)了機(jī)遇。本文結(jié)合本人的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門(mén)課程的教學(xué)改革提出了一些觀點(diǎn)和實(shí)施方法，本人也針對(duì)“最少拍隨動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這部分難學(xué)難教的知識(shí)成功的實(shí)施了一次“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)目的。目前我?！皯?yīng)用型”本科大學(xué)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)已經(jīng)基本成型，因而，如何借助互聯(lián)網(wǎng)的巨大便利和海量資源構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的課程體系，更新課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是本校教師面臨的一項(xiàng)艱巨而有意義的工作。本人也希望能在這場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革中盡自己的一份力量，為本校的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期： 2018.06.26）