淺談小學(xué)語(yǔ)文中高年段作文教學(xué)的有效策略

鄧日康

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生敞開心扉，展示個(gè)性，抒寫真情，努力使每一次作文活動(dòng)成為學(xué)生的求真、求善、求美的過程。本文從突破傳統(tǒng)作文命題、堅(jiān)決拋棄慣用套路、適當(dāng)?shù)捏w意識(shí)、提倡教師多留少改和鼓勵(lì)師生平等交流等方面闡述了如何有效實(shí)施小學(xué)高年段開放式作文教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作是以學(xué)生為主體的寫作，可事實(shí)上，在小學(xué)高年段，還有許多老師死死“扶”住學(xué)生不放，充當(dāng)學(xué)生作文的“創(chuàng)新者”，教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。于是，學(xué)生寫出來的文章難免千篇一律，千人一面。這樣的作文教學(xué)給學(xué)生帶來的不是快樂，而是負(fù)擔(dān)；這樣的寫作訓(xùn)練如果繼續(xù)進(jìn)行下去，也必將走入死胡同。因此，必須實(shí)施開放式的作文教學(xué)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。

一、在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在解決問題的過程中，往往表現(xiàn)出更多層次的思考，能夠不受傳統(tǒng)方法的約束，開放思維，正是小學(xué)高學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生活躍的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生完成《老師不在場(chǎng)的時(shí)候》主題的習(xí)作時(shí)，由于學(xué)生缺少實(shí)際體驗(yàn)，在寫作中很難組織素材。這種情況下一方面要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，自我假設(shè)一個(gè)老師不在場(chǎng)的環(huán)境，來創(chuàng)造一個(gè)故事情境，另一方面教師可以實(shí)際創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的情境，讓學(xué)生在真正沒有老師的場(chǎng)景下自由發(fā)揮，觀察其他同學(xué)在做什么，記錄自己和同學(xué)之間的對(duì)話等，以此作為習(xí)作的基本素材。學(xué)生也可以結(jié)合自身的創(chuàng)新思維，來假設(shè)一個(gè)情境，并通過習(xí)作的方式表達(dá)出來，從實(shí)際生活出發(fā)，加上自身的構(gòu)想，往往能夠取得更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

興趣是學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)心活動(dòng)，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。只有感興趣后才能自覺主動(dòng)地去探索實(shí)現(xiàn)自己的愿望。根據(jù)以上情況，教師在指導(dǎo)作文時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。例如，在教三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》后，讓學(xué)生每人寫一篇描寫春天景色的讀后感。老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去找素材。在田間地頭，學(xué)生望著綠油油的麥苗好像給大地穿上了綠色的衣裳；油菜開出金黃色的花美極了。師生們來到菜園時(shí)，看見各種各樣的蔬菜都長(zhǎng)出來了。小草從地里鉆出來，綠綠的滿地都是。果園里，有桃樹已經(jīng)開出粉紅色的花，微風(fēng)吹來一股股香氣。幾只小鳥站在枝頭上喳喳地叫著，告訴人們春天來了。同學(xué)們邊看邊記，把看到的、想到的記下來，回到學(xué)校把修改的作文交到老師手中，將作文“化難為易”。

三、增加閱讀，積累寫作方法

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。

“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、仿寫——讓學(xué)生的作文語(yǔ)言神采飛揚(yáng)

仿，就是模仿。人無(wú)模仿，無(wú)以立世；教無(wú)模仿，無(wú)以立教。就語(yǔ)文教學(xué)而言，從學(xué)習(xí)古代、外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)到創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，模仿是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。仿寫是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言表達(dá)技能。仿寫，要銜接生活。作文教學(xué)不能脫離生活，仿寫訓(xùn)練也一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活、學(xué)會(huì)生活，讓他們?cè)谟^察、分析、體悟的過程中學(xué)會(huì)用鮮嫩的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使他們?cè)谧魑膶?shí)踐中得到心靈的熏陶，嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。

五、放飛想象，豐富作文內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求中就提出：鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因此，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新是想象作文教學(xué)的核心內(nèi)容。

曾經(jīng)看過一個(gè)故事，一個(gè)美國(guó)學(xué)生寫了一篇文章，大意是：一天，幾個(gè)小朋友在野外拾到了一個(gè)蛋，這是一個(gè)什么蛋呢？有的說是蟒蛇蛋，有的說是駝鳥蛋，有的說是恐龍蛋……一個(gè)小朋友看大家這樣爭(zhēng)執(zhí)不休，便說：“別爭(zhēng)了，咱們把它帶回去孵化，看能孵化出個(gè)什么東西來，這樣不就知道它是什么蛋了嗎”幾天之后，這個(gè)蛋竟然孵化出了美國(guó)總統(tǒng)里根！這個(gè)想象是多么新奇。從這篇文章中我們可以看到當(dāng)學(xué)生展開豐富的想象，打破了常規(guī)的思維定式，進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，出現(xiàn)的結(jié)果往往是令人意想不到的。所以，在當(dāng)今這個(gè)充滿幻想與創(chuàng)造的時(shí)代里，作為一名肩負(fù)培育新一代重任的教師，更應(yīng)該讓學(xué)生放飛想象，鼓勵(lì)他們不斷地創(chuàng)新，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)代真正需要是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的一代精英。

參考文獻(xiàn)：

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