VR技術(shù)在中職筆記本電腦維修課程技能教學(xué)中的應(yīng)用

徐燕

摘 要： 近些年隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，取得了成效。研究了虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)技術(shù)，并將其應(yīng)用于中職筆記本電腦維修課程的技能教學(xué)，以期能夠更好地發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，為其他同類專業(yè)課程的教學(xué)改革提供示范作用。

關(guān)鍵詞： 虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù);筆記本電腦維修;應(yīng)用;中職

中圖分類號(hào)： G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)：1007-757X（2019）06-0027-04

Abstract： In recent years， with the rapid development of information technology， virtual reality technology （VR） has been developed rapidly， and has been widely used in the field of teaching. This article carries on a research related to VR， and applies it to the technical ability teaching of the notebook computer maintenance in secondary vocational schools， in order to give full play to the VR in the teaching application value. At the same time， it provides a model for the teaching reform of other similar professional courses.

Key words： Virtual reality; Notebook maintenance; Application; Secondary vocational schools

0?引言

虛擬現(xiàn)實(shí)VR（Virtual Reality）技術(shù)是上世紀(jì)八十年代提出的理論，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多理論已轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的技術(shù)成果，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，如軍事、醫(yī)療、教育、航空等高精尖端領(lǐng)域，特別是在教育方面，虛擬現(xiàn)實(shí)更是發(fā)揮著巨大的作用，使教育手段更加多元化，提高了受教育者的學(xué)習(xí)效率。例如，西南林業(yè)大學(xué)的孟利清、徐藝等將VR技術(shù)應(yīng)用于物流工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中[1];李榮欣將VR虛擬技術(shù)應(yīng)用于中職“綜合布線”課程教學(xué)中[2];濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李艷鵬、鐘軍凱將VR技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)漫課堂教學(xué)中[3];福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的林海彬?qū)⑻摂M現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)應(yīng)用于汽車拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中等等[4]。在中職筆記本電腦維修課程教學(xué)中也存在著學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備易損壞、實(shí)訓(xùn)過(guò)程無(wú)法被記錄、實(shí)訓(xùn)結(jié)果無(wú)法被驗(yàn)證、實(shí)訓(xùn)室無(wú)法及時(shí)更新硬件設(shè)備等困難，因此，筆者嘗試引入VR技術(shù)，在教學(xué)中將虛擬技術(shù)與真機(jī)操作相結(jié)合，以期降低教學(xué)成本、增加學(xué)生的操作次數(shù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

本文首先介紹了筆記本電腦維修課程在以往的教學(xué)中所遭遇的教學(xué)困境，然后講述了VR技術(shù)的概念、特征及在教學(xué)中的應(yīng)用，由此提出將VR技術(shù)應(yīng)用于本課程的解決方案。接下來(lái)，分析筆記本電腦維修虛擬仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，并介紹將該系統(tǒng)應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程及實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

1?筆記本電腦維修課程中的教學(xué)困境

“筆記本電腦檢測(cè)與維護(hù)”是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)二年級(jí)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事筆記本電腦拆組裝，故障檢測(cè)、判定及維修，整機(jī)維修流程的組織與實(shí)施等專業(yè)技能。但是，由于筆記本電腦故障的排查過(guò)程復(fù)雜，在以往的教學(xué)中由于缺乏足夠的故障實(shí)例，學(xué)生實(shí)際操作次數(shù)少?gòu)亩鵁o(wú)法形成快速準(zhǔn)確的排查思路;教師也難以通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)間，了解和檢測(cè)學(xué)生的排查行為軌跡，優(yōu)化學(xué)生的排查思路，讓學(xué)生快速找到故障點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

（1）故障實(shí)例缺乏，學(xué)生操作次數(shù)少

真實(shí)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但由于教師很難提供足夠的筆記本電腦故障設(shè)備，只能用單一的實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐操作;同時(shí)，筆記本電腦故障的排查過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行多次故障排查，從而導(dǎo)致學(xué)生操作次數(shù)少，無(wú)法形成一種有效的筆記本電腦故障診斷思路。

（2）教學(xué)管理困難，課堂效率低

課堂教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)多，教師不可能關(guān)注到所有學(xué)生的實(shí)踐操作，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，導(dǎo)致課堂效率低下。筆記本電腦故障的排查過(guò)程較為復(fù)雜，教師難于對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，操作過(guò)程實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)缺失。

（3）維修過(guò)程復(fù)雜，設(shè)備易損壞

學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，由于筆記本電腦制造工藝的精密性，在筆記本電腦整機(jī)拆組裝以及故障排查過(guò)程中稍微的操作不慎就可能會(huì)對(duì)機(jī)器造成新的損壞，使維修過(guò)程變得更加復(fù)雜。同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)室無(wú)法及時(shí)更新?lián)p壞的硬件設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生的操作結(jié)果也無(wú)法被驗(yàn)證。

2?VR技術(shù)介紹

2.1?基本概念及主要特征

VR技術(shù)是一個(gè)以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。綜合利用了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官功能，使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中，并能夠通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，創(chuàng)建了一種適人化的多維信息空間。[2]

VR技術(shù)在使用過(guò)程中主要有三大特征：沉浸性、交互性和構(gòu)想性[6]。使用者不僅能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)感受到在客觀物理世界中所經(jīng)歷的“身臨其境”的逼真性，而且能夠突破空間、時(shí)間以及其他客觀限制，感受到真實(shí)世界中的體驗(yàn)。

2.2?在教學(xué)中的作用

（1）節(jié)省教學(xué)成本

實(shí)訓(xùn)的相關(guān)設(shè)備是技能教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)硬件品種型號(hào)繁多，更新快，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室無(wú)法及時(shí)更新?lián)p壞的硬件設(shè)備。在這種情況下，不僅學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少，而且對(duì)相關(guān)設(shè)施的認(rèn)識(shí)也會(huì)理解不深。VR技術(shù)的應(yīng)用，可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，利用一些智能穿戴設(shè)備來(lái)操縱虛擬的設(shè)備。當(dāng)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備需要更新時(shí)，只需重新建模即可，非常方便，不需要維護(hù)，也不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備過(guò)時(shí)而造成資源浪費(fèi)[1]。

（2）操作安全性高

在現(xiàn)實(shí)的技能教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的操作不當(dāng)?shù)葧?huì)對(duì)設(shè)備造成損壞，學(xué)生的操作結(jié)果也不能得到及時(shí)的反饋。VR虛擬環(huán)境中，老師可以提前通過(guò)對(duì)系統(tǒng)設(shè)置，使學(xué)生在實(shí)操的過(guò)程中，只要一出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)就可以給予其一定的警示;還可以通過(guò)反復(fù)操作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣。

（3）操作過(guò)程可記錄

在現(xiàn)實(shí)的技能教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的操作過(guò)程無(wú)法被實(shí)時(shí)記錄，教師難以在課堂教學(xué)中了解和檢測(cè)學(xué)生的操作能力。借助VR技術(shù)，學(xué)生的操作過(guò)程能夠被實(shí)時(shí)記錄，操作結(jié)束后系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的操作步驟與預(yù)先設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟進(jìn)行比對(duì)，給出驗(yàn)證結(jié)果，并反饋學(xué)生在操作過(guò)程中所有的錯(cuò)誤之處。

（4）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于筆記本電腦硬件設(shè)備容易損壞，學(xué)生實(shí)際操作次數(shù)少，無(wú)法快速診斷出故障點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。VR技術(shù)的應(yīng)用，提供了直觀形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生參與的積極性;并且VR技術(shù)使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單并具體化，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)多次操作練習(xí)獲得成就感。同時(shí)VR技術(shù)作為一種新生的科技成果，也從另一方面提高了學(xué)生使用和學(xué)習(xí)的興趣。

3?VR系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于上述分析，筆者嘗試將VR技術(shù)應(yīng)用于中職筆記本電腦維修課程，以期解決學(xué)生操作次數(shù)少、課堂效率低、設(shè)備易損壞等教學(xué)困境，提升課堂效率。筆記本電腦維修虛擬仿真系統(tǒng)采用先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了三維場(chǎng)景測(cè)試、設(shè)備的鏈接、測(cè)試場(chǎng)景漫游，學(xué)生使用VR頭戴式顯示器和手柄即可進(jìn)行全方位自由觀察和交互。3D建模和場(chǎng)景設(shè)計(jì)真實(shí)還原了現(xiàn)實(shí)的設(shè)備和場(chǎng)景，建模精細(xì)、場(chǎng)景真實(shí)，學(xué)生采用第一視角觀察并通過(guò)手柄進(jìn)行交互、操作與漫游，仿佛身臨其境。

3.1?設(shè)計(jì)VR場(chǎng)景

筆記本電腦維修虛擬實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景有兩類，第一類是筆記本電腦硬件組裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景;第二類筆記本電腦故障排查實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。虛擬儀器包括組成筆記本電腦的零部件、螺絲、排線，拆裝工具（不同型號(hào)的螺絲刀、鑷子、撬棒）、維修工具等。

通過(guò)校企合作收集筆記本電腦常見(jiàn)的故障現(xiàn)象，針對(duì)每個(gè)常見(jiàn)故障進(jìn)行“故障現(xiàn)象→原因分析→排查過(guò)程→診斷結(jié)果”過(guò)程梳理，導(dǎo)入筆記本電腦維修虛擬仿真系統(tǒng)，在虛擬仿真系統(tǒng)中還原各故障的排查流程，為學(xué)生進(jìn)行筆記本電腦維修虛擬實(shí)踐操作提供多樣、真實(shí)的故障案例。

3.2?搭建VR平臺(tái)

虛擬實(shí)訓(xùn)室的軟硬件環(huán)境包括計(jì)算機(jī)、Vive頭戴式設(shè)備、Vive操控手柄等，如表1所示。

安裝步驟如下：第一步，規(guī)劃操作區(qū)。操作區(qū)即設(shè)定的虛擬邊界，與虛擬現(xiàn)實(shí)物體的互動(dòng)都將在操作區(qū)中進(jìn)行。第二步，安裝定位器。使用安裝工具包將定位器安裝在房間內(nèi)的對(duì)角位置，并調(diào)整定位器角度，使其前面板朝向操作區(qū)中心。第三步，下載Vive安裝程序，按照提示操作完成設(shè)置過(guò)程。第四步，將Vive頭戴式設(shè)備連接到電腦。第五步，啟動(dòng)Vive系統(tǒng)。打開(kāi)Vive應(yīng)用程序，確保定位器已接通電源，確保頭戴式設(shè)備已通過(guò)串流盒連接到電腦上，啟動(dòng)操作手柄。第六步，佩戴頭戴式設(shè)備，握住操控手柄，開(kāi)始操作。

3.3?VR系統(tǒng)的運(yùn)行

筆記本電腦維修虛擬仿真系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，立足于實(shí)際教學(xué)任務(wù)，通過(guò)軟件交互讓學(xué)生進(jìn)行直觀、有效的虛擬訓(xùn)練，節(jié)省了實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本和操作安全風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)真實(shí)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用Vive頭戴式設(shè)備和操作手柄等交互設(shè)備體驗(yàn)筆記本電腦的拆組裝及故障診斷過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在筆記本電腦硬件組裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，學(xué)生在VR真實(shí)情境下進(jìn)行筆記本電腦硬件的組裝，平臺(tái)按照“先內(nèi)后外”的組裝思路對(duì)學(xué)生的組裝過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)。學(xué)生組裝結(jié)束后按下開(kāi)機(jī)鍵，平臺(tái)給出驗(yàn)證結(jié)果，并反饋組裝行為、步驟、用時(shí)，呈現(xiàn)錯(cuò)誤組裝硬件列表。學(xué)生根據(jù)反饋列表進(jìn)行再次組裝，直至筆記本電腦被正確組裝。

4?教學(xué)設(shè)計(jì)

將筆記本電腦維修虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)用于《筆記本電腦檢測(cè)與維護(hù)》課堂教學(xué)中，學(xué)生在VR真實(shí)情境下進(jìn)行筆記本電腦故障排查，系統(tǒng)按照“觀察→檢測(cè)→診斷”的排查思路對(duì)學(xué)生的排查過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)。同時(shí)，借助虛擬仿真系統(tǒng)中實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)，教師輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升課堂效率。下面以“顯示故障的排查”為例，其教學(xué)重點(diǎn)是快速準(zhǔn)確地排查筆記本電腦的顯示故障，找到故障點(diǎn);難點(diǎn)是如何訓(xùn)練學(xué)生掌握“觀察→檢測(cè)→診斷”的排查思路。具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

4.1?系統(tǒng)體驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)入筆記本電腦故障排查VR體驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)發(fā)布的顯示故障排查引導(dǎo)題，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬排查過(guò)程中按照“觀察→檢測(cè)→診斷”的排查思路來(lái)排故，讓學(xué)生初步了解顯示故障排查的優(yōu)化流程。例如，故障題目是“屏幕沒(méi)有畫面，硬盤有運(yùn)轉(zhuǎn)聲音”，首先進(jìn)行觀察分析：聽(tīng)到硬盤轉(zhuǎn)動(dòng)，代表電腦已經(jīng)開(kāi)機(jī)，基本可以排除是內(nèi)存問(wèn)題，所以此類故障通常為屏線異常、顯示器異常、主板顯示電路異常。接下來(lái)進(jìn)行檢測(cè)：1、外接顯示器，若正常顯示，則可判斷顯示器排線異常，更換顯示器排線，若故障排除，則確認(rèn)為連接線損壞;2、若更換顯示器排線后依然不能正常顯示，則可判斷顯示器損壞：更換顯示器，若故障排除，則確認(rèn)為顯示器損壞;3、外接顯示器，若不能正常顯示，則可判斷主板顯示電路故障。最后提交診斷結(jié)果：屏線異?；蝻@示器異?；蛑靼屣@示電路異常。

教師通過(guò)將學(xué)生排查流程圖，如圖1所示。

與系統(tǒng)中標(biāo)準(zhǔn)排查流程圖進(jìn)行比對(duì)，分析該故障的原因及排查過(guò)程，總結(jié)歸納出常見(jiàn)筆記本電腦的顯示故障現(xiàn)象及排查方法，幫助學(xué)生初步建立“觀察→檢測(cè)→診斷”的筆記本電腦顯示故障排查思路。

4.2?真機(jī)操作

虛擬仿真系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生排查結(jié)果進(jìn)行差異分組（4人一組），每個(gè)小組將隨機(jī)獲取一道題目故障排查，系統(tǒng)開(kāi)始記錄每個(gè)成員的排查時(shí)間及排查行為數(shù)據(jù)，直至每位同學(xué)都完成任務(wù)。之后，由組內(nèi)用時(shí)最短的學(xué)生上臺(tái)分享故障排查思路，并擔(dān)任組長(zhǎng)。教師再對(duì)每個(gè)小組故障題目分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用快速準(zhǔn)確地故障排查思路。接下來(lái)，每組學(xué)生進(jìn)行真機(jī)演練，學(xué)生運(yùn)用已形成的故障排查思路在真機(jī)演練中快速準(zhǔn)確地找到故障點(diǎn)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

4.3?限時(shí)競(jìng)賽

全班進(jìn)行組間限時(shí)競(jìng)賽，每個(gè)小組的每位成員隨機(jī)獲取故障題目，按照已形成的“觀察→檢測(cè)→診斷”思路進(jìn)行故障排查。系統(tǒng)在20分鐘內(nèi)記錄每個(gè)小組成功排查故障的個(gè)數(shù)及排查行為數(shù)據(jù)，成功排查故障個(gè)數(shù)最多的小組獲得冠軍。在操作過(guò)程中，系統(tǒng)自動(dòng)記錄并呈現(xiàn)學(xué)生的排查流程圖;教師實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的操作進(jìn)程，對(duì)請(qǐng)求幫助的小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);系統(tǒng)及時(shí)匯總各個(gè)小組的排故個(gè)數(shù)，對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行排名。

4.4?教學(xué)反饋

冠軍小組上臺(tái)，展示系統(tǒng)形成的多個(gè)故障排查流程圖，分享他們的故障排查思路。通過(guò)學(xué)生的大量演練、多次分享和教師的實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握了“觀察→檢測(cè)→診斷”排查思路，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師總結(jié)回顧，對(duì)學(xué)生“觀察→檢測(cè)→診斷”排查思路的養(yǎng)成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5?教學(xué)效果

（1）提升了課堂效率

學(xué)生進(jìn)入筆記本電腦組裝VR體驗(yàn)，在VR真實(shí)情境下進(jìn)行筆記本電腦的組裝，組內(nèi)成員進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，平臺(tái)按照“先內(nèi)后外”的組裝思路對(duì)學(xué)生的組裝過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)。學(xué)生組裝結(jié)束后按下開(kāi)機(jī)鍵，平臺(tái)給出驗(yàn)證結(jié)果，并反饋組裝行為、步驟、用時(shí)，呈現(xiàn)錯(cuò)誤組裝硬件列表。學(xué)生根據(jù)反饋列表進(jìn)行再次組裝，直至筆記本電腦被正確組裝。系統(tǒng)匯總呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的組裝時(shí)間、組裝次數(shù)及組裝行為數(shù)據(jù)。教師在系統(tǒng)外可以通過(guò)VR系統(tǒng)的第一視角（學(xué)生操作者的視角）或者第三視角來(lái)觀看學(xué)生在虛擬系統(tǒng)中的操作過(guò)程，并對(duì)學(xué)生操作錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，提升課堂效率。

（2）増加了操作的有效次數(shù)

通過(guò)校企合作，采集企業(yè)真實(shí)案例，豐富了案例樣本，為學(xué)生實(shí)踐操作提供了大量的、真實(shí)的、可操作的故障案例。學(xué)生進(jìn)入筆記本電腦故障排查VR體驗(yàn)，通過(guò)故障資源庫(kù)獲取操作實(shí)例，按照“觀察→檢測(cè)→診斷”思路進(jìn)行故障排查，根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因，制定診斷思路，完成操作過(guò)程，提交診斷結(jié)果。每位學(xué)生的故障診斷次數(shù)從原來(lái)的1例提升至多例，大大増加了操作數(shù)量，鞏固了操作要領(lǐng)，形成了一種快速有效的筆記本電腦故障診斷思路，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，虛擬仿真系統(tǒng)的運(yùn)用，相比于學(xué)生真機(jī)操作，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)維修過(guò)程中的可控性，杜絕了在維修過(guò)程中其他故障的產(chǎn)生，并減免了學(xué)生在拆組裝及維修過(guò)程中對(duì)真機(jī)的損壞。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

筆記本電腦的組裝與維修過(guò)程有著相對(duì)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在虛擬仿真系統(tǒng)里的每個(gè)操作步驟都能實(shí)現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行操作時(shí)，系統(tǒng)會(huì)形成每位學(xué)生的操作流程圖，通過(guò)與系統(tǒng)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)流程圖進(jìn)行比對(duì)，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，筆記本電腦維修虛擬仿真系統(tǒng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)功能能夠幫助學(xué)生形成規(guī)范的職業(yè)行為，樹(shù)立認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

6?總結(jié)

因此，將虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)應(yīng)用于技能教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它能夠很好地改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的技能型人才[4]，同時(shí)也可以解決操作過(guò)程不可記錄、操作結(jié)果不可驗(yàn)證等傳統(tǒng)教學(xué)中所遇到的教學(xué)困惑。本文將VR技術(shù)引入筆記本電腦維修技能課堂教學(xué)，創(chuàng)建了筆記本電腦維修虛擬仿真系統(tǒng)。3D建模和場(chǎng)景設(shè)計(jì)真實(shí)還原了現(xiàn)實(shí)的設(shè)備和場(chǎng)景，學(xué)生使用VR頭戴式顯示器和操控手柄進(jìn)行全方位自由觀察和交互，能有效發(fā)揮學(xué)生各種感官作用，加深了學(xué)生對(duì)技能的掌握，提高了教學(xué)效率，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中因軟硬件設(shè)備限制給教學(xué)帶來(lái)的各種問(wèn)題。同時(shí)，我們也看到雖然VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中有著非常好的實(shí)用性，但是具體到一門課程的研發(fā)，仍然是需要不菲的費(fèi)用，必須加以普及才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)格的惠眾性。因此，VR教學(xué)是需要教育管理部門、學(xué)校和研發(fā)企業(yè)共同推進(jìn)的。

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（收稿日期： 2018.12.20）