一對(duì)一帶教聯(lián)合實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用價(jià)值分析

孔彬艷

【摘? 要】目的：分析一對(duì)一帶教聯(lián)合實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法：以專業(yè)的護(hù)理人員作為專業(yè)的帶教教師，將選擇2017年5月在我院實(shí)習(xí)的120名實(shí)行生作為研究對(duì)象，將所有的實(shí)行生平均分為對(duì)照組和觀察組，對(duì)兩組實(shí)行生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：對(duì)照組實(shí)行生的知識(shí)能力低于遜色與觀察組實(shí)行生。結(jié)論：在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)中，應(yīng)用于一對(duì)一帶教聯(lián)合實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表，可以從根本拓展實(shí)行生的知識(shí)范圍，使實(shí)行生對(duì)實(shí)習(xí)工作更加認(rèn)可和滿意，其可以在大范圍的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】一對(duì)一代教;實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表;臨床護(hù)理;應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】R47????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）09-0259-02

臨床護(hù)理帶教簡(jiǎn)單來說就是在護(hù)理工作中對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使其可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新知識(shí)，掌握正規(guī)的操作程序，從而為醫(yī)院培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的護(hù)理工作人員^[1]。一對(duì)一帶教是臨床護(hù)理實(shí)習(xí)中一種科學(xué)的帶教模式，由專業(yè)的教師對(duì)實(shí)行生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行生在學(xué)習(xí)的過程中可以與教師面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)表，使實(shí)行生可以從整體發(fā)展和完善^[2]。

1 資料與方法

1.1一般資料

以專業(yè)的護(hù)理人員作為專業(yè)的帶教教師，將選擇2017年5月在我院實(shí)習(xí)的120名實(shí)行生作為研究對(duì)象，分為對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組60名實(shí)習(xí)生，年齡22-26歲，平均年齡（22.13±0.65）歲，觀察組實(shí)行生60名，年齡23-25歲，平均年齡（23.12±0.72）歲。兩組實(shí)習(xí)生在年齡等一般資料方面無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組實(shí)行生實(shí)施一對(duì)一臨床實(shí)習(xí)帶教模式。對(duì)帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)，使帶教教師可以創(chuàng)新思想，從根本提升自己的專業(yè)水平。將實(shí)行生平均分配給帶教教師，每位教師帶領(lǐng)一名實(shí)習(xí)生。帶教教師根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求和規(guī)定，對(duì)實(shí)行生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)習(xí)教師對(duì)實(shí)行生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

觀察組實(shí)施一對(duì)一帶教聯(lián)合實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表模式。在對(duì)照組基礎(chǔ)上應(yīng)用實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表。不同科室根據(jù)實(shí)行生的學(xué)習(xí)情況，制訂實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表。實(shí)習(xí)帶教表包括多方面的內(nèi)容，需要制定科學(xué)、完善的帶教計(jì)劃，在測(cè)量血壓和靜脈輸液等方面有著嚴(yán)格的要求和規(guī)定，每位實(shí)行生發(fā)放一份實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表，在開始實(shí)習(xí)后統(tǒng)一交給帶教老師，帶教老師根據(jù)實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表中的內(nèi)容對(duì)實(shí)行生展開教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)行生的學(xué)習(xí)需要和評(píng)價(jià)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的布置和調(diào)整。

1.3觀察指標(biāo)

評(píng)價(jià)并比較兩組實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)及帶教滿意度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料用（）進(jìn)行表示，采用t進(jìn)行檢驗(yàn)，采用X²進(jìn)行檢驗(yàn)，本次實(shí)驗(yàn)指標(biāo)年齡等一般資料均無明顯差異，可以進(jìn)行對(duì)比觀察。

2 結(jié)果

如表1所示為兩組實(shí)習(xí)成績(jī)比較，從該表中可以看出對(duì)照組實(shí)行生在理論知識(shí)等方面水平明顯低于觀察組實(shí)習(xí)生。

3 討論

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入正式工作之前，必須經(jīng)歷的過程，對(duì)護(hù)理學(xué)生來說這一時(shí)間的學(xué)習(xí)非常重要^[3]。通過臨床護(hù)理實(shí)習(xí)，能夠拓展實(shí)習(xí)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，與患者的實(shí)際情況相結(jié)合，提高實(shí)行生的操作水平，使護(hù)理實(shí)習(xí)生的護(hù)理水平不斷提高^[4]。護(hù)理在臨床治療中提供重要的輔助作用，與患者的生命健康有著密切的聯(lián)系。良好、規(guī)范的臨床護(hù)理能夠使患者的生活質(zhì)量顯著提升，同時(shí)還可以為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。一旦出現(xiàn)用藥失誤或者操作不符合規(guī)范等問題，如果情節(jié)較輕會(huì)使患者出現(xiàn)一系列的不良反應(yīng)，如果比較嚴(yán)重甚至?xí)盎颊叩纳?，因此提升護(hù)理質(zhì)量，可以為患者的康復(fù)效果提供重要的保證^[5]。

一對(duì)一帶教可以使護(hù)理帶教模式更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，由一位教師專門為學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使教師和學(xué)生之間的交流時(shí)間更加充裕，同時(shí)還可以使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，使學(xué)生可以不斷延伸知識(shí)范圍，對(duì)知識(shí)理解的更加深入。然而單一利用一對(duì)一帶教模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還存在很多的弊端和不足，將實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表與此模式相結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的考核。在本次研究中，對(duì)照組實(shí)行生在理論知識(shí)等方面水平明顯低于觀察組實(shí)習(xí)生。說明將兩者相結(jié)合模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以從根本提升學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生的護(hù)理更加專業(yè)，使其可以在未來工作中盡快適應(yīng)，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

綜上所述，實(shí)施相應(yīng)護(hù)理工作時(shí)，采用一對(duì)一帶教聯(lián)合實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表開展實(shí)習(xí)帶教，不僅可以提高實(shí)習(xí)生的護(hù)理水平，同時(shí)也讓實(shí)習(xí)生感覺到非常滿意，這種護(hù)理方式在治療方面具有輔助作用，如果能夠不斷延伸應(yīng)用范圍，將會(huì)發(fā)揮更多的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[5]??? 楊瑞蓉，吳婷. 護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組在臨床護(hù)理管理中的作用[J]. 求醫(yī)問藥（下半月），2018，11（03）：15-16.