初中道德與法治學(xué)科教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

黃妙燕

摘要：初中道德與法治課堂應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境中感悟道理。多媒體教學(xué)能將音樂、圖畫、視頻、文字統(tǒng)一在課件中，使課堂更加新穎生動(dòng)，引起中學(xué)生對該學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們鉆研教材文本的欲望。教師可以為學(xué)生播放趣味性和哲理性的小故事，讓學(xué)生在對故事的感悟中自然理解教材內(nèi)容，提高解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境創(chuàng)設(shè);策略

中圖分類號(hào)：G632?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）29-0249-01

1.初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法

1.1?利用多種手段創(chuàng)設(shè)形象情境。初中道德與法治課堂應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境中感悟道理。多媒體教學(xué)能將音樂、圖畫、視頻、文字統(tǒng)一在課件中，使課堂更加新穎生動(dòng)，引起中學(xué)生對該學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們鉆研教材文本的欲望。教師可以為學(xué)生播放趣味性和哲理性的小故事，讓學(xué)生在對故事的感悟中自然理解教材內(nèi)容，提高解決問題的能力。例如，在部編教材九年級(jí)上冊《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》一課中，教師可以用多媒體播放《一個(gè)價(jià)值一千億的名字》的資料，讓學(xué)生通過袁隆平的事跡，更深刻地體會(huì)到科技的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生對自然科學(xué)的熱愛之情。

1.2?通過語言創(chuàng)設(shè)虛擬情境?，F(xiàn)代教學(xué)方法和手段的引入，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法，教師可以通過繪聲繪色的口頭表達(dá)為學(xué)生營造生動(dòng)的教學(xué)情境，通俗易懂的講述中，化抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)為形象的故事、情感。針對思想品德教學(xué)的特殊性，教師可以將詩歌和名人名言引入課堂中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)導(dǎo)入詩歌的朗誦或者名人名言的闡述，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理解、分析能力，增強(qiáng)對思想品德學(xué)習(xí)的自覺性，產(chǎn)生對自然、社會(huì)、人生的感悟，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。例如，在部編教材九年級(jí)上冊《建設(shè)美麗中國》一課中，教師可以為學(xué)生朗誦詩歌《地球母親》，讓學(xué)生在教師的動(dòng)情吟誦中，體會(huì)到人與自然和諧的重要性，產(chǎn)生對資源和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

1.3?設(shè)疑導(dǎo)思創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)新和進(jìn)步的前提是勇于質(zhì)疑，對問題的思考和疑惑能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)充滿好奇和熱情。初中道德與法治課堂中，教師可以利用科學(xué)性、啟發(fā)性的設(shè)問，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的問題情境，讓學(xué)生在思考中深化思維和意識(shí)，增加看問題的理論深度，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力與理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.4?組織合作探究創(chuàng)設(shè)交流情境。探究與合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下重要教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的思維和能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，學(xué)生要自主進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究意識(shí)和能力，讓學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中拓展思維，產(chǎn)生初步的觀點(diǎn)和看法。在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流和互動(dòng)中，各抒己見，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、合作精神，在辯論與協(xié)助中逐步深入了解社會(huì)生活，向往和追求正能量，形成良好的思想品格與意志品質(zhì)。例如，在部編教材七年級(jí)上冊第三課《青春的證明》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主思考：青春是什么？然后小組討論：青春的理想怎樣實(shí)現(xiàn)？如何做到青春有格？學(xué)生在這個(gè)過程中重新審視和體驗(yàn)了青春，更加珍惜現(xiàn)在擁有的美好時(shí)光，對未來會(huì)做出更多的期望和努力，身體力行"行己有恥"，"止于至善"。

1.5?契合道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)生活情境。傳統(tǒng)的思想政治課枯燥灌輸大道理，讓學(xué)生覺得思想政治課沒有實(shí)際用處，因而產(chǎn)生對課堂的反感和應(yīng)付情緒。初中思想政治教師要明確：思想政治課的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生在政治認(rèn)同素養(yǎng)上成為有信仰的人，在科學(xué)精神素養(yǎng)上成為有思想的人，在法治意識(shí)素養(yǎng)上成為有尊嚴(yán)的人，在公共參與素養(yǎng)上成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。因此，教學(xué)中必須結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生將文本知識(shí)和自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和參與社會(huì)的體驗(yàn)統(tǒng)一起來，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生的聯(lián)想，產(chǎn)生正確的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心理的共鳴，更好地接受文本觀點(diǎn)。例如，在部編教材八年級(jí)上冊第四課《社會(huì)生活講道德》中的第三節(jié)《誠實(shí)守信》教學(xué)中，教師可以設(shè)問：你在平時(shí)經(jīng)歷中，是否發(fā)現(xiàn)自己周圍有對人不守信用、對事情不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象？你怎么評價(jià)呢？你是否有過這類行為？你做過后心里有哪些感想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和自我反思，體驗(yàn)到誠信與我們的生活息息相關(guān)，就蘊(yùn)含在生活實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，實(shí)現(xiàn)思想和覺悟上的升華。

2.初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

2.1?教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)情。情境教學(xué)是讓學(xué)生參與和體驗(yàn)的過程，如果情境脫離了初中生的認(rèn)知水平和理解能力，就不能順利完成教學(xué)設(shè)想和任務(wù)，如果問題太簡單，會(huì)使學(xué)生感覺無趣，喪失注意力和探究的欲望。因此，教師的情境內(nèi)容必須與自己學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，預(yù)設(shè)問題較好具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在努力中獲得結(jié)論。

2.2?教學(xué)情境應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。一切教學(xué)方式和手段都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，課堂情境不能為了熱鬧和新鮮而設(shè)置，必須符合教學(xué)的內(nèi)容和目的，通過教學(xué)情境讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中理解和記憶道德與法治學(xué)科的道理、知識(shí)，更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，構(gòu)建高效課堂。

2.3?教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)層次性。初中生處于青春期，性格比較叛逆，同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)逐步拉開差距，教師要改變一刀切式的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)情境問題時(shí)應(yīng)該具有層次性，思維從淺入深，在循序漸進(jìn)中得到進(jìn)步，讓每個(gè)梯度的學(xué)生都得到進(jìn)步。

3.結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生思想覺悟和綜合素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，需要教師不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂掌控能力，在潛移默化中熏陶學(xué)生的品格，提升學(xué)生的道德和境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《李吉林與情境教育》2007年7月人民教育出版社