初中語文教學中情感教育的研究

鄒紅林

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，教學方式也在不斷地持續(xù)更新中。所以，采取怎樣的教學方式來提高初中語文課堂教學的質(zhì)量，就成為了很多基礎(chǔ)教育工作者所關(guān)注的問題。情感教育作為一種新型的教學方式被應(yīng)用到初中語文教學中，受到了很多教師和學生的歡迎，并且也取得了一定的教學成效。教師應(yīng)詳細分析初中語文教學中的情感教育，充分利用學科優(yōu)勢實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；研究

引言：

新課改實行以后，開始提倡實行素質(zhì)教育，要求教師不僅要引導學生掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能，還要能夠滿足學生發(fā)展的需求，有助于促進學生得到全方面的發(fā)展。在初中語文教學中，素質(zhì)教育獲得了一定的教學成果。教師采用情感教育的方式進行教學，能夠?qū)⒏嗟木Ψ诺綄W生的情感需求上，有助于促進學生正確情感態(tài)度和價值觀的形成?？梢哉f，將情感教育應(yīng)用于初中語文教學實踐中，具有非常重要的現(xiàn)實價值【1】。

一、情感教育在初中語文教學中的重要性

1.能夠滿足新課改對語文學科的要求

新課改實行以后，對初中語文教學提出了更高的要求，要求教師通過實踐教學達成教學的三維目標，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。所以，教師對學生情感態(tài)度和價值觀的引導具有重要的意義。在基礎(chǔ)教育階段，語文學科的教育功能日益凸顯。而情感教育作為語文教學活動中的重要部分，在對學生進行基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授過程中，關(guān)注了學生的情感發(fā)展與個性需求，使語文學科的人文性得以有效凸顯?？梢哉f，將情感教育滲透至初中語文教學中，從某種程度上滿足了新課程標準對語文學科的要求【2】。

2.有助于促進學生的全面發(fā)展

在初中語文教學中，教師采用情感教育的方法進行教學，需要充分了解學生的個性發(fā)展需求和學生的心理健康狀況，并將觀察到的內(nèi)容滲透到初中語文教學實踐中。教師要引導學生對教材內(nèi)容中的情感因素進行深入的挖掘，能夠起到激發(fā)學生情感、陶冶情操的作用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。同時，通過對學生的情感教育，對學生的情感進行正確引導，使其在具體的學習過程中，培養(yǎng)正確的情感觀念與態(tài)度，提升其審美情趣，并學會對事物的整體認知。

二、當前我國初中語文教學情感教育的現(xiàn)狀

1.缺少對情感教育的重視

在傳統(tǒng)的教學方式中，很多教師一直都受到應(yīng)試教育的影響，過于關(guān)注學生的成績，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。盡管新課改實行以后出現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念，開始注重情感教育，但是從實際情況來看，情感教育依舊沒有得到足夠的重視。很多老師都是為了讓更多的初中生順利地進入理想的高中，只能單純從考試分數(shù)中來對學生的優(yōu)良進行評判，所以在這方面升學率的高低就可以直接判斷老師和學校的教學質(zhì)量。如果一個學校的升學率較低，那么該學生被大眾所青睞的幾率就會大大降低，甚至連生源都難以保證。另一種情況下，一些學校還存在著重理輕文的現(xiàn)象，這也給語文的教學帶來一定的影響，只能采取一些比較直接的方式來把知識強行傳輸給學生，并不能在課堂的教育中進行情感教學。雖然教育部在新的課程標準中提出要將情感教學列為重要的教學目標，但是對于情感教育的重視程度還是遠遠不夠。有些學校將情感教學扭曲成為了道德的說教，從另一方面上看，極大地限制了學生的個性化發(fā)展，不利于學生成長【3】。

2.一些教師的情感教育素質(zhì)不高

對于初中語文教學來說，普遍沒有教學特色，教師只能夠按照教學大綱上的內(nèi)容開展教學活動，向?qū)W生傳授知識點，并且會對教材中的內(nèi)容進行分析，幫助學生理清文章的中心思想，從而來培養(yǎng)學生閱讀文章的綜合能力。而在初中的語文教學中，這種現(xiàn)象更為明顯。老師都是依瓢畫葫蘆，有時還會讓學生對課本中的文章進行抄寫和背誦，以此來加強對文章的理解。但是，學生對于這種教學模式已經(jīng)逐漸感到厭倦，對于語文的學習動力也漸漸喪失，不明白學習語文的真正目的，不利于培養(yǎng)學生的學習情感。隨著新課程標準的實施，部分學校的語文老師已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學理念有所摒棄，慢慢重視對學生的情感教育，在課堂上也漸漸增加了和學生之間的溝通，為學生的情感世界開啟了一扇大門。不過，在初中語文教學的感情教學中部分老師的教學素質(zhì)不高，情感教學能力和經(jīng)驗不足，這還是需要在后期逐步改進。

三、初中語文教學中情感教育的措施

1.在初中語文教學中提升對情感教學的重視程度

第一，相關(guān)的教育部門要嚴格選拔初中語文教師，不能夠單靠學生的考試成績來評判教師的教學質(zhì)量，這樣對于教師來說是極其不公平的，也是對學生不負責任的表現(xiàn)。所以，需要將情感教育落到實處，要完善人才選拔的方式。第二，學生作為情感教育的受體，自身的情感素質(zhì)也是情感教育中不能夠缺失的一部分。在課堂的教學中，老師應(yīng)該要多營造一種身臨其境的場景，讓學生能夠感受到文章所帶來的情感，讓學生和文章的作者能產(chǎn)生情感上的共鳴，充分發(fā)揮學生的情感意識【4】。

2.提升教師的情感教育素質(zhì)

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，而教師則成為了課堂教學的引導者，教師自身的情感教育素質(zhì)將會直接對學生產(chǎn)生一定的影響。對于一些剛開始教學的年輕教師來說，缺少教學的經(jīng)驗，所以在對學生進行情感教育的時候，還需要提高自身的情感教育素質(zhì)。因此，相關(guān)的學校部門應(yīng)該定期對這些年輕的教師進行情感素質(zhì)的培訓，增強他們的情感素質(zhì)，提升其教學的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，情感教育是日常教育過程中不可分割的一部分，是未來新課程發(fā)展的基礎(chǔ)。我們必須要把情感教育放在首要地位，使得教師在日常教學過程中，把學生情感作為培養(yǎng)的重點，使學生的情感得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]莫全洪，新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J]. 科教導刊，2016（1）.

[2]成小光，初中語文教學中的情感教育研究[J]. 文理導航，2016（7）：19-19.

[3]于曉云，初中語文教學中情感教育的研究[J]. 學周刊，2017（2）：58-59.

[4]趙富剛，新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J]. 新課程（中），2016（1）：43-43.