小學讀寫一體化的語文課堂教學策略

孔琴

【摘 要】 在小學語文教學過程當中，教師需要根據(jù)學生們的具體學習能力和需求而制定讀寫一體化教學策略，充分調(diào)動孩子們的學習熱情，打造更加豐富有趣的語文課堂環(huán)境，讓學生們的語文綜合能力得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；課堂教學；讀寫一體化

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)如今的小學語文課堂教學時，教師一定要在傳統(tǒng)教學模式上加以創(chuàng)新，引導學生在學習語文知識的過程當中接觸搭配讀寫一體化學習模式，從而養(yǎng)成良好的語文學習習慣，對于語文知識的理解和感悟能力都得到明顯增強。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學語文課堂教學中實施讀寫一體化教學策略。

一、結(jié)合媒體技術(shù)，開展讀寫一體化教學

隨著科技的不斷推進，在現(xiàn)如今的小學校園當中多媒體教學設(shè)備已經(jīng)得到普及，越來越多的學校開始鼓勵各科教師利用媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學模式。所以，小學語文教師們在嘗試著制定讀寫一體化教學策略的時候，也應(yīng)當嘗試利用這些多媒體教學設(shè)備而開展教學，充分利用多媒體技術(shù)資源豐富、形式生動有趣等特點，將語文課文用更直觀、具體的方式呈現(xiàn)在孩子眼前，更好地吸引學生注意力，用較為新奇的方式為學生展示語文學科充滿魅力的一面，讓學生對于語文學科有全新的印象。

考慮到學生們自身視野、閱歷方面的限制，教師在為學生講解古詩文的時候，學生們并沒有置身于詩人所在的實際場景當中，對于詩文所描繪的場景認知也就不夠深刻，對于整篇詩文理解程度不夠高。如果教師能夠利用多媒體技術(shù)進行演示，就能夠直接將名川大江演示給學生們看，伴隨著教師對于詩文的解讀，往往可以達到很好的教學效果。例如，李白所寫的《望廬山瀑布》通過教師多媒體演示，學生們能夠見識到瀑布之壯闊，對于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也有了很深切的體會，教師再讓學生們根據(jù)所看影像資料描述瀑布，經(jīng)過這樣一番對比，學生自然能夠意識到在詩仙李白筆下廬山瀑布呈現(xiàn)出了怎樣波瀾壯闊的景象，對于古代文學詩歌之美有了直觀體會，對于語文學科的興趣更為旺盛，希望通過學習語文學科，自己在今后也能夠?qū)懗鰞?yōu)美的詩歌、文章。

二、激活學生興趣，開展讀寫一體化教學

興趣是學生最好的老師，在興趣的驅(qū)使下，學生們往往能夠保持更旺盛的學習機槍，希望能夠深入地展開探究活動。因此，教師在設(shè)計讀寫一體化教學策略的時候，也應(yīng)當盡可能地從學生興趣愛好入手去設(shè)定教學策略，保證學生們能夠?qū)τ诮處煵贾玫淖x寫任務(wù)有強烈的完成欲望，提升課堂學習積極性。很多學生對于角色扮演游戲都有著濃厚的興趣，教師就可以利用學生們喜歡角色扮演游戲的特點來制定課堂教學活動，要求學生們通過角色扮演的方式進行課文演繹，這樣的活動既能驅(qū)動學生認真閱讀課文，有可以保證學生在學習語文課文的時候帶有充沛的情感，愿意深入人物內(nèi)心深處找尋某種共鳴。

在學習《完璧歸趙》這一課的時候，教師就可以布置情境演繹任務(wù)，要求學生們在課堂上分別扮演秦王、藺相如、廉頗、趙王等等角色，選取課文當中某一段情節(jié)進行情境演繹。通過這樣的游戲，學生們往往會處于更活躍的學習狀態(tài)當中，對于需要表演段落情節(jié)以及人物情緒等等都有認真研讀，并盡可能地在自己努力下表現(xiàn)出各自角色的內(nèi)心情感變化過程。學生們在表演情境之中，自身語言表達能力和隨機應(yīng)變能力都會得到較大幅度提升，在今后的寫作、閱讀當中也會保持較強的學習能力和適應(yīng)能力。

三、聯(lián)系生活實際，開展讀寫一體化教學

教師在為學生介紹語文知識的時候，應(yīng)當嘗試著向?qū)W生們的日常生活靠攏，因為孩子們由于年齡比較小，語文基礎(chǔ)也十分薄弱，對于很多語文知識都是初次接觸，對于學習、思考方式都不太了解，如果教師直接進行知識灌輸，反而容易讓學生喪失對于語文學科的學習興趣。因此，為了順利開展讀寫一體化教學，教師就要注重對學生平時接觸事物的觀察，適當?shù)匚丈顚嶋H元素搭建一體化教學活動，逐漸讓學生們能夠在與自己熟知的生活場景當中使語文能力得到提升。學生們在生活實際相關(guān)場景當中，往往也會處于比較放松的心理狀態(tài)，也樂于接受教師指導深入學習理解語文知識，課堂教學效率得到顯著提升。

比如，教師在為學生們講解《開國大典》這篇課文的時候，就可以靈活地將課文內(nèi)容與學生接觸過的不同生活素材有機結(jié)合在一起，鼓勵學生始終用自己的語言優(yōu)美地將課文梗概表達出來。在課下，教師則可以為學生布置任務(wù)，讓學生向自己的長輩們詢問有關(guān)“開國大典”的內(nèi)容，然后在課堂上與教師和其他同學進行匯報。通過這樣的教學方式，讓學生們不僅僅對于課文內(nèi)容有了比較強的把控，而且也能夠提升學生們的交流溝通能力，使其認識到語文學科與生活實際之間存在的緊密聯(lián)系，愿意在平時仔細觀察生活，不斷發(fā)掘語文知識相關(guān)亮點，養(yǎng)成良好的學習習慣。

綜上所述，在小學語文教學的時候，教師需要及時轉(zhuǎn)變課堂教學策略，重視讀寫一體化教學策略的貫徹，既要讓學生們熟練掌握語文書本上的各項知識，又要讓學生能夠養(yǎng)成良好的知識拓展探究能力，激發(fā)學生對于語文學科的興趣，提升其語文能力。