微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

滿都拉

摘 要：微課可引發(fā)學(xué)生的深刻聯(lián)想，指引學(xué)生在微情境、微視頻的模式下，獲得知識的深思，思維經(jīng)過發(fā)散得到延伸。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可借助微課的力量，溝通圖文模式，利用聲像視頻，展現(xiàn)出不同的語文場景，直觀地展示語文的文字信息，讓枯燥的文字也變得靈活起來。通過微課的語文互動，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在微課視域下獲得多重思維聯(lián)想。教師可摸索微課視頻、軟件，帶給學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用問題

引言：

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的推動下，更是與傳統(tǒng)教學(xué)連結(jié)起來，以多彩的課堂教學(xué)形式，搜集更多的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，豐富課堂的語文知識，讓學(xué)生拓展視野看到更加廣闊的語文世界。期間教師還應(yīng)在微課中，開放思維，觸動學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。微課是一種有趣的教學(xué)活動，教師應(yīng)彰顯出微課的優(yōu)勢，營造出輕松的氣氛，利用微課來熏陶學(xué)生的心靈，聯(lián)合當(dāng)前的微課應(yīng)用問題實現(xiàn)最優(yōu)微課教學(xué)效果。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

顯然微課的內(nèi)容更加美觀、有趣，對于小學(xué)生來說，即使他們不愿意主動學(xué)習(xí)，不愿意在課堂上積極討論，而通過微課的形式，也能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性。原本不愛說話的學(xué)生也在課堂上變得熱鬧起來，他們觀察視頻、觀看情境，能夠頓時走進(jìn)語文的場景當(dāng)中。此時學(xué)生的感官受到了極大的沖擊，通過視頻中熟悉的生活場景等，學(xué)生有很多的想法想要表達(dá)。此時教師只要給學(xué)生留出部分的表述空間，讓他們能夠隨意地討論，相信能夠產(chǎn)生意想不到的效果。

2.微課能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

微課既然能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那么自然也能夠讓學(xué)生在主動參與的過程中，形成自學(xué)意識，主動地、自發(fā)地展開問題的思考，而后體會到語文自主思考的奇妙，逐漸地由課堂轉(zhuǎn)移到課后，形成自學(xué)習(xí)慣。

3.微課幫助解決知識重難點

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點的攻克。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是每節(jié)課的重點。例如，教師把識字帶入生活實際的角度出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，利用微課勾勒出生活中的小物品，并且圍繞這些物品開展實踐動手活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建微課情境

小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，年齡偏小，且尚未形成完善的形象思維，對新鮮事物充滿了好奇。因此對個性人物、色彩鮮明的內(nèi)容更加感興趣。如在進(jìn)行《雅魯贊布江大峽谷》教學(xué)時，單純依靠教師口述大峽谷的壯美，學(xué)生都無法真實地感受到大自然的神奇之處。對此，教師可以在課堂導(dǎo)入時，采用微課模式，為學(xué)生呈現(xiàn)雅魯贊布江大峽谷的景觀、自然生態(tài)，讓學(xué)生能夠親眼看到，并產(chǎn)生濃厚的興趣，與教師共同參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

2.增強師生互動

小學(xué)語文知識屬于漢語文化體系的一部分，知識碎片化且繁多，內(nèi)容博大精深。對于一些教學(xué)內(nèi)容，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，使得學(xué)生對知識的理解難度較大，教學(xué)效果并不樂觀。對此，小學(xué)語文教師可以借助微課開展教學(xué)，充分利用微課，將部分知識滲透至微課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的真實想法說出來。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓展小學(xué)生思維。將微課作為媒介，師生之間的互動能夠得到強化，使得整個課堂教學(xué)充滿生機。如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，當(dāng)進(jìn)行到圓明園精美建筑學(xué)習(xí)時，教師便可以采用微課，將圓明園景觀復(fù)原圖呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而深化對課文內(nèi)容的深刻理解。

3.激活學(xué)生思維

新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授基本知識，還需要加強對小學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神的培養(yǎng)。如在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)中，教師可以將科學(xué)家對蝙蝠做的三次實驗，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極思考，并探索蝙蝠夜間飛行的原因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。而此時，教師要對善于表達(dá)自己想法的學(xué)生一定的肯定和鼓勵，最大限度上提高教學(xué)有效性。此外，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，語文教師可以利用微課形式，向?qū)W生展示西沙群島的實際景象，并在觀看前提出問題，促使學(xué)生能夠在觀看后進(jìn)行想象之間的交流，實現(xiàn)對學(xué)生想象力的深度挖掘。

4.逐步增強學(xué)生語文綜合能力

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作占比較大。對于閱讀教學(xué)來說，教師可以將課文作為閱讀范例，將文中的生字生詞進(jìn)行教學(xué)，然后通過有感情的閱讀，增強學(xué)生的印象，最后完整而深入地閱讀教學(xué)。而針對寫作而言，利用微課教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┏Ｒ姷膶懽魇址▊魇诮o學(xué)生，如開門見山、修辭手法等，以此來提高學(xué)生的寫作水平。微課教學(xué)能夠提高教學(xué)有效性，但是教師不能夠一味使用微課。需要注意的是，知識點講解要控制好度。由于課堂教學(xué)時間有限，要確保教學(xué)內(nèi)容含量與時間相吻合，適當(dāng)縮小教學(xué)主題。如在成語教學(xué)中，如果過于強調(diào)其中難寫的字，會因小失大。

結(jié)束語

根據(jù)上文所述，微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小，輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅持科學(xué)、合理原則，積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效語文課堂。通過形象、具體的語文知識，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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