如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

陳春旭

摘 要：隨著新課改的頒布和實施，目前培養(yǎng)學生的自主學習能力已經成為小學數學教學的主要任務。數學在小學階段占據十分重要的地位，掌握自主學習能力對學生學習數學有很大的幫助，不僅讓學生掌握了學習方法，同時對提高數學學習質量也有很大的作用。因此在小學數學教學中，教師要認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，并結合有效的手段來促進學生自主學習能力的提升。本篇文章主要分析如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學教學；自主學習能力；培養(yǎng)

引言：

小學數學作為重點的科目，其最重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。如今新課改也明確指出要加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習能力是學生必須要具備的一種能力，對促進和提高學生的數學綜合能力有很大的幫助。因此教師一定要認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，并積極探索新的教學手段，來促進學生自主學習能力的提升。

一、小學數學教學中學生自主學習能力的內容分析

1.學習主動性

學習主動性是自主學習能力培養(yǎng)的主要內容，也是重要的基礎。培養(yǎng)學生的學習主動性就是指轉變以往被動的學習方式，用有效的方式來引導學生主動地去學習和探索數學知識。傳統(tǒng)的數學課堂中，一般都是教師為主導，為學生灌輸數學知識。這樣的方式不僅不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還會打擊學生的學習積極性，甚至有些學生會對數學學習產生恐懼感。而要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就需要激發(fā)學生的學習主動性，讓學生主動地去發(fā)現和解決數學問題，這是培養(yǎng)自主學習能力的重要基礎。

2.學習空間

自主學習能力的培養(yǎng)需要教師留給學生一定的學習空間和時間，教師要為學生創(chuàng)建適合培養(yǎng)學生自主學習能力的氛圍和條件，比如留給學生充足的自我學習和思考的時間，只有這樣，才能具備培養(yǎng)學生自主學習能力的先決條件。

3.學生之間的互助

學生之間的互相幫助對培養(yǎng)學生的自主學習能力也有重要的作用，也是自主學習能力培養(yǎng)的重要內容。通過學生之間的交流以及互相幫助，能夠快速地實現學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升。因此，在小學數學教學過程中，為了培養(yǎng)學生數學自主學習的能力，教師除了要教授數學解題的相關方法外，還應當相信學生的互助能力，以學生的互助學習來強化學生的自主學習能力。

二、小學數學教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學生自主學習的熱情

我們常跟學生強調：“學習是給自己學習的，只有自己學會了學習，學習才會有意義！”但是如何有效地讓學生自己對學習產生熱情呢？這跟學生學習的環(huán)境和氛圍有十分重要的關系。首先，我們必須給學生營造一個民主、和諧的課堂教育氛圍。建立和諧的師生關系，采用民主的交往方式，在這種沒有壓力、平等的教學環(huán)境下，學生也會精神振奮，倍感輕松地學習，學習將會變得更有激情。同時，著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配?！币虼?，作為教師，我們還必須在課堂中運用直觀形象和具體的材料來設置問題、故事情景，激發(fā)學生學習和思考的積極性。

2.培養(yǎng)學生自主學習的意識

在課堂教學活動中，教師應當有意識地對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，從而使學生能夠在有意識和無意識中積極主動地參與到課堂教學中來。例如，教師在授課的過程中可以采取諸如情境教學法等多種教學方式來實現教學目的，并激發(fā)學生自主學習的熱情。例如，在講分數的意義時，可以借助多媒體在大屏幕上展示一個月餅，并提問：“圖中的月餅想要分給八個小朋友，每個小朋友都要得到同樣多的月餅，你知道怎么分嗎？請說出理由。”對于這個問題，學生會感覺比較貼近自己的生活，從而開動腦筋思考，并且老師在學生回答問題的過程中逐步深化問題，從而引出分數的概念。這種循序漸進的教學方式，能更加有效地調動學生的好奇心和自主學習性，使他們能夠對老師提出的問題做出積極主動的思考，從而真正地投入到課堂學習中來。

3.構建互動式課堂，強化學生課堂自主學習能力

互動式課堂講求教師與學生的互動交流。小學數學課程教學工作開展的過程中，教師應該借助數學隨堂訓練、數學小游戲、小小數學教師等形式，讓學生參與到數學新知識的探究與交流過程中，繼而在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.適當調整問題難度，激發(fā)學生學習的信心

自主學習本來就是鍛煉學生獨立思考的能力。如果在教學過程中，我們將題目設置得太難，會使學生失去學習的信心。因此，在課堂教學中，教師應該考慮到問題的難易程度，難易搭配，充分調動學生思考的積極性和學習的信心。此外，課堂問題的設置，作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是維系師生之間情感互動的紐帶。所以，在日常教學中，教師要重視課堂提問環(huán)節(jié)的設計，將課堂提問環(huán)節(jié)加入到教案設計中，在設計問題之前要對班上學生的實際數學水平，做出客觀的評估，然后有針對性地設計問題。這樣既能夠通過提問的方式激發(fā)學生的“斗志”，同時也能夠讓學生在問答問題的過程中樹立數學學習的信心，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

三、結語

總之，只有培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生愛上學習，主動學習，真正體會到數學學習的趣味性和實用性，才能最大程度地提高學生學習的綜合素質，提高小學數學教學效率。因此小學數學教師要做到多思考，多實踐，授人以魚的同時還要授人以漁。

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