高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略探究

王曉敏

摘要：學(xué)習(xí)的主要目的就是為了能夠把所學(xué)的知識利用好和現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)階段十分重視這一點(diǎn)，所以高中教學(xué)的重點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，能夠在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的結(jié)合能力，這樣才是有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文結(jié)合了作者自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到適合的辦法來提高高中生的解題能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0167-01

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生個人的解題能力與其對知識的掌握水平直接掛鉤，而當(dāng)學(xué)生從初中踏入高中后，他們往往發(fā)現(xiàn)這個時候的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象難以理解，這對教師的教學(xué)要求就更高了。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，可以毫不夸張地說，高考的成績直接關(guān)系到學(xué)生將來的前途和命運(yùn)。而數(shù)學(xué)則是最令學(xué)生感到頭疼的一門學(xué)科。老師在這個環(huán)節(jié)中要起到引導(dǎo)的作用，讓高中生能夠充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)，結(jié)合他們的愛好以及生理特點(diǎn)進(jìn)行分析找到合適的辦法去，培養(yǎng)他們的思維方式以及實(shí)際解決問題的能力，只有這樣才能夠更好的提高高中生的綜合素質(zhì)。

1.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的現(xiàn)狀與意義

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較廣，知識覆蓋面較多，因此題型與題目種類也是各種各樣，若想讓學(xué)生真正掌握高中數(shù)學(xué)中零散的知識點(diǎn)，必須借助習(xí)題來進(jìn)行教學(xué)，通過習(xí)題教學(xué)將零散知識點(diǎn)的通過邏輯進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生自身的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促使其數(shù)學(xué)水平進(jìn)一步提高，進(jìn)而能夠在考試中取得更好的成績。

但在如今的教學(xué)中仍處在許許多多的問題，部分教師仍舊以題海戰(zhàn)術(shù)為主要的習(xí)題教學(xué)形式，但題海戰(zhàn)術(shù)在新的課程環(huán)境下也不再能適用，這種教學(xué)方法往往無法使學(xué)生真正掌握習(xí)題的內(nèi)涵，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，這是一種效率十分低下的方法。不僅讓學(xué)生無法真正掌握有效的解題方法，而且會使學(xué)生在一遍遍重復(fù)枯燥的題目中感到抵觸，影響學(xué)生對于習(xí)題練習(xí)的動力與興趣，部分教師本身知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，卻又無法將數(shù)學(xué)思維傳授給學(xué)生，這也導(dǎo)致了對待學(xué)生他們不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的最好老師，學(xué)生一旦具有足夠的興趣，便會積極主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中也是如此，教師若想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，首要目標(biāo)就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生的解題能力主要是表現(xiàn)在他們好學(xué)，對于新鮮事物的好奇心重，所以學(xué)習(xí)東西的時候比較快而且在遇到問題的時候頭腦靈活，知道如何去快速的思考問題，這樣他們不容易在遇到問題的時候一成不變知道如何去靈活變通，讓學(xué)生的自己探究精神得到極大的鼓勵，老師可以尋求辦法來提高學(xué)生的思維能力，典型的例子就是算24這個游戲，拿出一副撲克牌可以讓學(xué)生每個人拿幾張，四張湊在一起然后就通過加減乘除的辦法來算出24，誰算出來了誰就勝利，這樣學(xué)生的思維的到了很大的提升，能夠讓學(xué)生的思維變得靈活，這樣不僅比題海戰(zhàn)術(shù)有效而且也十分有趣，可以緊緊的抓住學(xué)生愛玩的心理，不會讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，反而讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，教師可以在課余時間多指導(dǎo)學(xué)生玩一些有益的游戲，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，能夠提高學(xué)生的解題能力。這樣就能夠讓學(xué)生在娛樂的過程中去理解和掌握知識。

再者在如今的教學(xué)模式下仍存在教學(xué)以教師為中心，而忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在高中階段有較多的課程安排，在數(shù)學(xué)上投入的時間與精力畢竟有限，因此若想在有限的時間與精力中達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識點(diǎn)，在課堂中更多注重公式與知識點(diǎn)的探索過程，不能一味地將公式直接給學(xué)生來死記硬背，這種模式往往不能讓學(xué)生真正理解知識的內(nèi)涵，從而在解題的過程中也無法將公式進(jìn)行透徹的使用，造成了習(xí)題過程中由于公式的理解不透所影響解題的過程，此外教師在教學(xué)過程中仍存在填鴨式的教學(xué)模式，使得課堂過于枯燥，學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚，這些都會影響高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效展開。

3.溫故知新，構(gòu)建錯題集

溫故而知新，在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是如此，數(shù)學(xué)作為一門吸光廣泛的學(xué)科學(xué)生在解題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)解題錯誤的情況，在這種情況下老師必須要讓學(xué)生知道錯誤的地方而不是給了學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案就不管了，如果是這樣學(xué)生可能會重復(fù)的犯同樣的錯誤，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對于經(jīng)常出錯的典型例題進(jìn)行講解讓學(xué)生明白自己出錯的地方在哪，讓學(xué)生清楚自己的解題過程。并且讓學(xué)生將錯題進(jìn)行記錄和定期的復(fù)習(xí)，整理自己的錯題本，學(xué)生在進(jìn)行錯題本的復(fù)習(xí)過程中往往能夠?qū)ψ约赫莆詹焕蔚闹R點(diǎn)進(jìn)行重新的鞏固與加強(qiáng)，對于曾經(jīng)犯的錯誤進(jìn)行再一次的影響加深，從而避免此類錯誤的重復(fù)發(fā)生，例如，學(xué)生在進(jìn)行三角函數(shù)的練習(xí)時，對于正弦與余弦函數(shù)的圖像與變形總是出現(xiàn)混亂，這些變形往往是要解答某些大題時需要先算出的條件，如果變形錯誤，整個大題無論過程如何詳細(xì)周密，每一個步驟代入的數(shù)據(jù)都是不對的，如此一來，只能勉強(qiáng)得到幾個小步驟的分值，學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己每次碰到三角函數(shù)的題目時易出現(xiàn)的變形錯誤，將容易混記的變形原則編成一個口訣，學(xué)生時常在口頭重復(fù)，讀來朗朗上口，下次再碰到這種問題時腦海中就會自覺出現(xiàn)著關(guān)注的易錯點(diǎn)，題目出錯率也會降低。

結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課程改革的大力推進(jìn)和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的解題能力需要得到加強(qiáng)，但是提高學(xué)生解題能力的方法必須要與時俱進(jìn)，還要做到實(shí)際和理論相結(jié)合，在生活中和課堂中雙向合作，通過不停的實(shí)踐和創(chuàng)新找到合適的辦法提高學(xué)生的解題能力，達(dá)到課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

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