合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任玉麗

摘要：我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)開始全面實(shí)施，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)內(nèi)。但是這一教學(xué)模式在運(yùn)用中也出現(xiàn)了很多的問題。對(duì)此文章主要研究了合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的運(yùn)用策略，希望可以幫助改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0134-01

小組合作學(xué)習(xí)是指小組成員為實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)一目標(biāo)各自承擔(dān)一定任務(wù)，在相互協(xié)作下共同完成某一任務(wù)的教學(xué)模式。該方法是課程改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行正確運(yùn)用可以有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面作用明顯，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的重要學(xué)習(xí)方式。文章就合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)的策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的狀況

自我國(guó)上世紀(jì)八十年代便提出了小組合作學(xué)習(xí)的重要性之時(shí)，至今小組合作模式已經(jīng)走入了越來越多的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的模式幾乎已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式成為現(xiàn)在最為重要的一種學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而使得小學(xué)生們完成了數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)目的，同時(shí)在這個(gè)培養(yǎng)過程中學(xué)生之間的關(guān)系也得到了了改善，師生之間的關(guān)系也一改以往那種對(duì)立的狀態(tài)向合作化開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來，為了可以更好的解決問題，他們需要仔細(xì)分析與閱讀學(xué)習(xí)資料，這有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)仍然存在著許多問題需要教師們進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用小組合作的方式時(shí)，部分年輕教師容易流于形式而忽略了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，從而不利于學(xué)生們掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)性，學(xué)生們過分強(qiáng)調(diào)小組合作形式的趣味性，而忽略了這個(gè)過程中的真實(shí)目的;其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的主導(dǎo)性地位被削弱，在原本的教學(xué)過程中教師本來應(yīng)該是處于主導(dǎo)性的地位，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而將小組合作的形式引入以后，教師這種主導(dǎo)性地位被已經(jīng)不復(fù)存在了，當(dāng)小組成員出現(xiàn)沖突和矛盾時(shí)，教師很難第一時(shí)間出面進(jìn)行解決，則不利于矛盾的化解。

2.任務(wù)明確

合作學(xué)習(xí)的目的是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，是由師生共同實(shí)行的有序教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)明確是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，合作小組要設(shè)計(jì)出清晰和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才可以實(shí)現(xiàn)成員間的相互合作和幫助，可以說合理正確的任務(wù)設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)合作任務(wù)前，要先明確以下幾點(diǎn)。疑問難點(diǎn)的設(shè)置，多數(shù)學(xué)生在解決某個(gè)問題中的困難時(shí)，小組合作探究才會(huì)存在意義。如在數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)合數(shù)中，通常學(xué)生難以分辨清楚質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)間的差異，此時(shí)教師就可以設(shè)置一組如：1、2、5、7、9……的例題要求學(xué)生展開分組討論，小組成員展開十分激烈的討論和自主探索后，最終將會(huì)得出結(jié)論，這樣更加有利于學(xué)生汲取和掌握知識(shí)。重視思維的發(fā)散點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)理論的重點(diǎn)是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)廣闊的思維空間，因而教師在設(shè)計(jì)小組合作中可以精選一些具有良好思維發(fā)現(xiàn)性的內(nèi)容，如可以選擇一些有多種解決方法的題目作為學(xué)生的探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還要保證小組的交流合作可以順利進(jìn)行。

3.解決措施

當(dāng)前由于教師隊(duì)伍逐漸年輕化，一些年輕教師不斷進(jìn)入到教育這個(gè)行當(dāng)里來，由于年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)又勇于創(chuàng)新，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，他們往往樂于將新型的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因此使得小組合作學(xué)習(xí)的方法在實(shí)際的應(yīng)用中遇到了一些困難，針對(duì)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，年輕教師們必須認(rèn)真反省自己，一方面應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)來來提高他們的辨別能力，另一方面教師們應(yīng)該選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來實(shí)行小組合作的模式，不能存在為了實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式而采取不合時(shí)宜的方法。比如在學(xué)習(xí)“加法分配律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師先講授概念，然后通過在黑板演算的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，之后讓學(xué)生自己通過家庭作業(yè)的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中教師充當(dāng)了課堂的主體，學(xué)生的參與度較低，因此學(xué)習(xí)效果較差。教師可以先通過有代表性的例題進(jìn)行演算，然后讓學(xué)生通過小組合作的方式發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，在探討規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握其演算方法，可以取得事半功倍的效果。

4.組間交流和評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)模式中的影響十分重要，存在什么樣的評(píng)價(jià)理念就會(huì)存在什么樣的學(xué)習(xí)過程，從某種意義上來看，評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)發(fā)揮的是指揮棒的作用。評(píng)價(jià)需要堅(jiān)持目的性、科學(xué)性和全面性，堅(jiān)持過程教育性、實(shí)施可行性、結(jié)合自評(píng)與他評(píng)。制訂評(píng)價(jià)系統(tǒng)要滿足小學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的具體情況。評(píng)價(jià)方法要綜合使用問卷調(diào)查和定性與定量法。同時(shí)，教師要利用學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多樣化的方法，在有效的評(píng)價(jià)交流中，及時(shí)得知小組學(xué)習(xí)的利弊，進(jìn)而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生是客體的教學(xué)方式，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，這種模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要積極實(shí)踐該種教學(xué)模式，正確使用教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是符合現(xiàn)今社會(huì)要求的一種學(xué)習(xí)方法，也是各位教師在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種教學(xué)方法。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科之中，運(yùn)用小組合作的方法將有助于學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，使得他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正魅力，同時(shí)在合作的過程中還有助于培養(yǎng)小組成員之間的合作精神，團(tuán)結(jié)小組成員，從而為整個(gè)班集體創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。