小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做法思考

王楠

摘要：我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，在生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)原型，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，這就要求我們老師結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)教育，使兒童親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題”，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0127-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在新課程的生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，我們?cè)谡n堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要貼近生活，把數(shù)學(xué)變得生動(dòng)而具體，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，想辦法探究解決問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展其求異思維，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，孕育學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)新知識(shí)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生紛紛帶來(lái)了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了;甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計(jì)少了，是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)情境生活化

所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。教育心理學(xué)表明：學(xué)生在沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，我沒(méi)有照書上的例題去教，而是通過(guò)學(xué)生的生活情境來(lái)提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過(guò)程如下：①說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。②猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（35）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大5歲，那師幾歲呢？（40）40也是一個(gè)數(shù)量，那大5歲是什么呢？引出是關(guān)系。③猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來(lái)了。通過(guò)這三個(gè)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)比較了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望。

例如，生活中每時(shí)每刻都要用估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到;或估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回來(lái)等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)如此切身的問(wèn)題感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。具體地說(shuō)，就是在教學(xué)新知過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。

例如，在教學(xué)“正比例和反比例的意義”時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生50米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因?yàn)槁烦桃欢ǎ詴r(shí)間與速度成反比例，也就是說(shuō)如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時(shí)間比就是5：3;反之，如果兩人都跑5分鐘，這時(shí)時(shí)間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于“積一定，成反比例;一個(gè)因數(shù)一定，成正比例”了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這樣，通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境，以及引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度在生活中觀察和思考，能夠使學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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