高中英語書面表達能力滯后的原因及提高對策

于新偉 張榮

摘 要：近幾年來，高中英語書面表達教學存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，大部分高中學生對英語寫作存在一定恐慌心理，使得習作效果不理想，詞語應用錯誤百出，嚴重阻礙高中學生英語學習水平的提升。學生書面表達能力不高，不僅和學生自身有著直接關聯(lián)，同時也受到教學方式影響。本文就通過對高中英語書面表達能力滯后的原因分析，提出提高對策，具體如下。

關鍵詞：高中英語;書面表達能力;滯后原因;提高對策

在高中英語教學中，書面表達能力培養(yǎng)是非常重要的，對提高學生綜合能力有著重要意義。在實際過程中，教師通常沒有給予書面表達能力培養(yǎng)高度注重，沒有結合書面表達內(nèi)容進行針對性教學，使得整體教學效果并不如意。事實來說，導致教學水平低下的主要因素和學生學習方式及教學對策有著直接關聯(lián)，為了提升教學效果，應結合當前高中英語教學情況，具體分析高中英語書面表達能力滯后的原因，根據(jù)學生學習需求，提出提高建議，在提升高中英語教學水平的同時，增強學生英語學習能力，促進學生更好發(fā)展。

一、高中英語書面表達能力滯后的原因

（一）教師原因

教師作為各項教育活動順利進行的引導者和執(zhí)行者，在整個教學工作中發(fā)揮著重要作用。所以，在高中英語教學中，學生書面表達能力往往受到教師教學因素影響，具體展現(xiàn)在兩個方面。首先，教師沒有給予書面表達能力培養(yǎng)高度注重，在整體教學過程中，聽、說、讀、寫作為基本技能，四者之間有著直接關聯(lián)[1]。而英語寫作作為知識輸出重要內(nèi)容，教師對學生書面表達能力培養(yǎng)存在缺失，讓學生不能靈活應用所學知識進行寫作，影響學生思維能力鍛煉。其次，批改問題。學生在完成寫作以后，由教師批閱，之后將批閱結果反饋給學生。但是教師對英語寫作批閱模式較為單一，主要以語言形式批閱為主，沒有注重寫作內(nèi)容和結構，無法給學生專業(yè)指導。

（二）學生原因

學生作為教學活動參與者，更是學習主體，而學生書面表達往往和自身有著直接關聯(lián)，具體展現(xiàn)在三個方面。首先，母語影響比較大，特別是漢語，在語法表達上，漢語和英語有所差異，給后續(xù)學生英語學習和寫作帶來直接影響。其次，詞匯量掌握不充足，寫作內(nèi)容不充實，這也是當前高中學生存在的主要現(xiàn)象，使得其寫作水平不高。最后，掌握的寫作技能不全面，大部分學生在英語寫作過程中，缺少深入思考，邊想邊寫。這種不正確的學習習慣，導致文章內(nèi)容連接不緊密，語無倫次，影響最終寫作效果。

二、高中英語書面表達能力提高對策

（一）優(yōu)化教學方式

針對高中時期的學生來說，其掌握了一定英語詞匯量，并且具有一定的英語閱讀經(jīng)驗，對一些語法要求有所了解，具備英語表達能力。所以，教師在進行英語教學過程中，需要加強對小學生寫作能力鍛煉，采用多種教學方式，把課堂教學當作根本，適當開展課外閱讀活動，增加學生英語詞匯量，讓學生英語表達能力得到鍛煉。首先，在閱讀過程中，教師需要引導學生復述文章內(nèi)容，這樣能夠加深學生對文章內(nèi)容的了解，鍛煉學生口語表達能力。在教學完成以后，教師應該組織安排學生練習寫作，通過仿寫等方式，鍛煉學生英語思維，提高學生綜合能力[2]。其次，教師需要適當擴充學生閱讀范疇，通過課外閱讀積累學術英語知識量，提高學生英語學習能力。閱讀作為寫作的根本，缺少輸入就沒有輸出，教師應該給學生推薦一些優(yōu)秀的英語刊物，如報紙、雜志等，引導學生自主閱讀，給后續(xù)書面表達能力培養(yǎng)奠定基礎。

（二）規(guī)范寫作步驟

高中英語書面表達是英語教學中重要內(nèi)容，教師及學生需要給予充分重視，教師作為所有教育活動開展的引導者，應該加強對學生書面表達能力培育教育，讓學生可以規(guī)范自己寫作流程。在英語教學過程中，涉及諸多寫作類型，如記敘文寫作等，不管哪種寫作形式，都要規(guī)范寫作流程，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在寫作之前，安排學生仔細閱讀題干，在實際過程中，教師需要適當引導，觀察文章含義和主干，理清結構關系，對知識點有所了解，精準掌握寫作主題[3]。其次，在寫作教育過程中，教師應該讓學生羅列寫作要點，便于學生掌握更多寫作要點。教師需要鍛煉學生根據(jù)閱讀內(nèi)容掌握寫作信息，理清脈絡，分析層次，把控語句流程，保證文章內(nèi)容的連貫性，層次分明，行文流暢。

三、結束語

總而言之，在高中英語教學過程中，鍛煉學生書面表達能力，可以提高學生綜合水平。在高中階段中，學生書面表達能力往往和教師采用的教學方式學生自身有著直接關聯(lián)。所以，在整個教學過程中，教師應該結合學生實際情況，適當改變教學方式，引導學生自主學習，掌握更多的英語寫作技巧，提高學生書面表達水平。與此同時，教師應該分析當前學生書面表達能力滯后的主要因素，結合實際，提出提高對策，便于高中英語書面表達教學活動順利進行，獲取理想的教學成果。

參考文獻

[1]唐桂霞.高中英語書面表達作業(yè)布置存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：231-232.

[2]陳慶萍.試論高中生英語書面表達能力的“三境”培養(yǎng)[J].名師在線，2018（18）：28-29.

[3]張玲.基于合作探究理念的高中英語書面表達能力的提升研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（05）：103.

作者簡介：

于新偉（1969，11），女，漢，河南濮陽人，河南省濮陽市臺前縣第一高級中學，校長.

張榮（1990，05），女，漢，河南濮陽人，河南省濮陽市臺前縣第一高級中學，教師.