探討新形勢(shì)下如何幫助初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)歸

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摘要：初中語(yǔ)文學(xué)困生是指在校接受義務(wù)教育的初中階段，在語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平是多方面的，但在目前評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)校語(yǔ)文水平重在從學(xué)校語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行。因此本文所研究的語(yǔ)文學(xué)困生是指智力屬于正常范圍，但由于外界因素和自我因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)未達(dá)到預(yù)定教學(xué)基本目標(biāo)要求，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于其所在群體的平均成績(jī)的學(xué)生。為此，作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，重視學(xué)困生轉(zhuǎn)歸。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);學(xué)困生;民主;氛圍

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0103-01

目前語(yǔ)文學(xué)困生日益增多，造成這種結(jié)果的原因是多方面的，主要有個(gè)人因素，家庭因素，教師因素，課程因素及學(xué)校因素。面對(duì)這種情況，需積極采取轉(zhuǎn)化策略。那么作為新時(shí)期的教育工作者，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

1.正確認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因

教師對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)缺乏合理性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將注意力放在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，缺乏對(duì)學(xué)困生的注意。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)心，且缺少交流，對(duì)于學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)情況不夠了解，以大部分學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒有考慮學(xué)困生能否跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越差。而教師的指導(dǎo)缺乏合理性，缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高造成影響，同時(shí)還會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的效率。教學(xué)方式對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和理解能力方面難免會(huì)存在一定的差異，教師應(yīng)該對(duì)這種客觀性的問(wèn)題保持尊重。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，在一定程度上傷害了學(xué)困生的自尊心，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了心理壓力，容易讓學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，消減學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)困生的心理發(fā)展造成影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)缺乏趣味性。很多學(xué)生存在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)困難并不一定是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，而是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)形式的語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法方面存在問(wèn)題，語(yǔ)文課堂教學(xué)太過(guò)嚴(yán)肅，且教學(xué)形式單一乏味，讓很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使得語(yǔ)文教學(xué)高效教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

2.營(yíng)造和諧民主教學(xué)氛圍

學(xué)困生普遍不能遵守學(xué)習(xí)的有關(guān)要求，且成績(jī)較差，若老師經(jīng)常對(duì)他們訓(xùn)斥，則會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。所以，我們要將他們與別的學(xué)生同等對(duì)待，少批評(píng)學(xué)困生，盡可能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，要注意改善校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書事例，營(yíng)造一種讀書向上的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，有助于增強(qiáng)讀書意識(shí)、約束平時(shí)的行為，能夠積極主動(dòng)地讀書，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.激發(fā)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力”。有不少學(xué)者認(rèn)為：“強(qiáng)烈的興趣勝于一切良好的學(xué)習(xí)方法?！睆?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可使人體內(nèi)蘊(yùn)藏的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。記得一位名人說(shuō)過(guò)“失去了興趣的學(xué)習(xí)，是失敗的學(xué)習(xí)”。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意將課本內(nèi)容和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，盡可能地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使他們?cè)趯?shí)踐中感受生活，在生活中愉悅地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥了，愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行講衛(wèi)生宣傳，讓每名“學(xué)困生”都寫一份宣傳單，從中評(píng)選出一個(gè)寫得最好的進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，在宣傳后，要將過(guò)程記錄下來(lái)，并且在課堂上可抽出一定的時(shí)間，讓他們談下自己參與宣傳活動(dòng)的體會(huì)。而在整個(gè)過(guò)程中需要用到語(yǔ)文知識(shí)，這就促使他們加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

4.因材施教

“教學(xué)和教育的技巧就在于要使一個(gè)兒童的力量的可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的樂(lè)趣。”因材施教就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在實(shí)際的語(yǔ)文教育教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)困生的成因各不相同，所以轉(zhuǎn)化的方法也不盡相同。語(yǔ)文教師就應(yīng)針對(duì)他們的這一不足來(lái)“對(duì)癥下藥”。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)教學(xué)，教師注入情感，可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，他會(huì)真實(shí)感受到教學(xué)內(nèi)容的各種體會(huì)，讓學(xué)困生自發(fā)的產(chǎn)生真正的興趣，良好的情感教育體會(huì)，會(huì)讓學(xué)困生終身受用，在學(xué)習(xí)中不要用極端的心態(tài)對(duì)待學(xué)困生，因?yàn)樗麄兿啾葘W(xué)優(yōu)生更加敏感脆弱，以情動(dòng)人體現(xiàn)施展力量是巨大的，可以助力于學(xué)困生在今后人生事業(yè)學(xué)業(yè)道路上走得更快更穩(wěn)更好，向完美人生邁進(jìn)。

6.讓學(xué)生感受成功，樹立學(xué)語(yǔ)文的信心

我們?cè)趯?shí)踐中看到，有不少學(xué)生都具有學(xué)好語(yǔ)文的意愿，只是覺得語(yǔ)文不易學(xué)，感到?jīng)]有信心，尤其在他們已經(jīng)很認(rèn)真學(xué)的情況下，還沒有將成績(jī)提上去，于是，他們就更懷疑自己的能力、甚至對(duì)語(yǔ)文畏懼了。其實(shí)，我們每個(gè)人的自身都蘊(yùn)涵著巨大的潛力，但潛力的發(fā)揮受到意識(shí)的制約，若意識(shí)到自己不行，則潛力就不能充分的發(fā)揮出來(lái)。同樣“學(xué)困生”若能夠感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。與此相反，若感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，就會(huì)減弱信心，害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，老師在教語(yǔ)文的過(guò)程中應(yīng)少批評(píng)、多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)語(yǔ)文的成功感。

7.家長(zhǎng)積極協(xié)助學(xué)校

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。面對(duì)孩子不理想的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)體貼安慰孩子，幫孩子克服心理上的挫敗感。同時(shí)家長(zhǎng)需要配合教師的建議，支持學(xué)生購(gòu)買或閱讀與語(yǔ)文相關(guān)課外書籍，支持學(xué)生做任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。

總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因是多種多樣的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕就能成功的。作為教師要有耐心、恒心及寬容心，同時(shí)還需要家長(zhǎng)及其他方面的關(guān)心和支持，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。