讓小學(xué)生愛上閱讀

田麗娟

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是一個重要的方面，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生思維的開發(fā)、想象能力的提高、創(chuàng)造能力的形成。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要給予方法的指導(dǎo)和思想上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，形成完善的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0086-01

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，讓學(xué)生形成良好的閱讀能力不僅僅對于提高語文素養(yǎng)有作用，還對于幫助學(xué)生形成健康的個人品格和積極向上的思想品德有著重要的作用。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，如何根據(jù)時代背景設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在給予小學(xué)一線語文教師科學(xué)的方法指導(dǎo)來促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀能力是分析能力的基礎(chǔ)，有了很好的閱讀能力才能夠進(jìn)行深入的分析，才能夠順利地接受知識，所以說要想培養(yǎng)出思維敏捷、反應(yīng)靈敏的優(yōu)秀學(xué)生，可以從加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力入手。聽說讀寫是語文教學(xué)的四個重要方面，也是小學(xué)生需要培養(yǎng)的四大語文能力，而這些能力的培養(yǎng)都是以語文閱讀能力為首要任務(wù)，也是基本要求。只有學(xué)生具備了穩(wěn)定的閱讀能力，才能夠順利發(fā)展并不斷完善其他能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。所以在這一時期要注重學(xué)生閱讀教學(xué)，為今后學(xué)生快速、輕松吸收新知識做好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑

2.1?創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。環(huán)境對人性格的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)影響是很大，所以古代就有孟母三遷的故事。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極營造一個良好的閱讀氛圍，給學(xué)生以正面積極的影響。在教室的四周墻壁張貼關(guān)于閱讀的名言警句，并在教室角落擺放書架，從學(xué)校圖書館定期申請部分圖書，或由學(xué)生自己帶一些書籍放在書架，供學(xué)生空閑時間閱讀。每周抽出一節(jié)課的時間進(jìn)行讀書分享會，讓同學(xué)輪流自己本周讀的最好的一本書是什么，書里哪一節(jié)最精彩。另外還可以開展“優(yōu)秀讀書筆記”、“知識競賽”、“詩詞朗讀比賽”等讀書活動，利用這些活動創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

2.2?為學(xué)生選擇合適的閱讀材料。目前市場上有許多古今中外的各類書籍，好多名著都非常適合小學(xué)生閱讀，但是對于不同年齡段的學(xué)生需要選擇不同種類的圖書。另外市場上還有好多的書籍內(nèi)容過于夸張，里面的詞語、句子并不適合小學(xué)生閱讀，但是在小學(xué)生中卻十分受歡迎。所以需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行甄選，選擇適合學(xué)生閱讀的好書，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。如在一、二年級階段，小學(xué)生比較適合讀一些帶拼音的、篇幅比較短小的童話類書籍，如《格林童話》、《三毛流浪記》等等。而四到六年級的學(xué)生有了一定的思維能力和辨別能力，這就需要教師幫他們選擇一些關(guān)于人生觀、價值觀、品德培養(yǎng)方面的書籍，如《假如給我三天光陰》《愛的教育》等書籍。

2.3?選擇合適的閱讀指導(dǎo)方法。當(dāng)閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)好學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來以后，教師需要給學(xué)生以科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)他們持續(xù)、有效地進(jìn)行閱讀。如精讀和略讀的有效結(jié)合。略讀就是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，掌握閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)，有一個整體的認(rèn)知。在基礎(chǔ)上挑選出精彩章節(jié)進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，深入了解文章的每個部分構(gòu)思內(nèi)涵，學(xué)習(xí)好的句型和描寫手法。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會用筆來勾畫重點(diǎn)句子、詞語。讓學(xué)生養(yǎng)成深讀、細(xì)讀的良好習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在書籍的空白位置寫下自己的點(diǎn)評。另外讓學(xué)生準(zhǔn)備一個讀書筆記本，讓他們把閱讀過程中精彩的句子抄錄下來，細(xì)細(xì)品讀。最后課外閱讀完成以后，做好總結(jié)交流工作。引導(dǎo)學(xué)生針對自己所讀的書籍進(jìn)行讀后感的書寫，或者做經(jīng)驗(yàn)分享會，把好的書籍、句子、詞語介紹給大家，讓大家共享自己得到的知識，也借此提升學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

2.4?做好階段性檢測，促進(jìn)學(xué)生讀好書、好讀書。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，除了幫助學(xué)生選擇好的素材、給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)以外，還需要教師定期展開階段性測驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、有效地進(jìn)行閱讀。通過測試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對的閱讀情況，了解學(xué)生興趣愛好，做出針對性的調(diào)整。根據(jù)結(jié)果對指導(dǎo)方法進(jìn)行調(diào)整，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。通過階段性測驗(yàn)，也讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，進(jìn)行及時的改正。如教師根據(jù)教材所學(xué)的內(nèi)容，選擇同類課外閱讀素材幫助學(xué)生拓展知識面。根據(jù)閱讀材料布置閱讀任務(wù)的布置，限定時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的準(zhǔn)備工作。然后再讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行品讀。通過學(xué)生的閱讀情況教師給予點(diǎn)評，對于好的地方不要吝嗇表揚(yáng)，讓學(xué)生對于閱讀有足夠的信心，能夠得到愉快的體驗(yàn)。對于不足之處也要給予糾正，引導(dǎo)他們不偏離閱讀的正確方向。同時教師對于學(xué)生對的閱讀情況和測試情況進(jìn)行匯總，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，也讓他們看到自己與他人的區(qū)別。但是需要注意的是這些階段性測試的最終目的是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)得閱讀，不能給他們造成壓力，否則會適得其反。

總之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，一線語文教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，使他們能夠長期地堅(jiān)持閱讀。閱讀不僅僅局限于學(xué)校的課堂教學(xué)，還要延伸到生活的每一個時刻，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀。