小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉超

摘要：教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生正確的作文寫(xiě)作指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握正確的作文寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為他們奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)?；A(chǔ)在中文小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，這與學(xué)生的知識(shí)有限和生活經(jīng)驗(yàn)有限直接相關(guān)。所以為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0069-01

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，教師和學(xué)生大多都對(duì)作文教學(xué)和學(xué)習(xí)感到束手無(wú)策，不利于作文教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，以引導(dǎo)小學(xué)生更好學(xué)習(xí)寫(xiě)作。然而，受教師教學(xué)方法等因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在許多問(wèn)題，降低作文教學(xué)成效，且難以充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。所以，作者認(rèn)為，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)針對(duì)作文教學(xué)而提出科學(xué)合理的教學(xué)方法，以更好開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)。

1.利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生的邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)，容易理解直觀呈現(xiàn)的事物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)手段引入寫(xiě)作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在作文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放舒緩的音樂(lè)和逼真的畫(huà)面，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中思維活躍。例如，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景狀物的時(shí)候，可以利用多媒體將景物呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)沖擊與感受，這樣學(xué)生在寫(xiě)景狀物的時(shí)候，可以通過(guò)認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)確地把握景物的特點(diǎn)，以及自己在欣賞景物時(shí)的心理感受，從而使學(xué)生的景物描寫(xiě)更為傳神。

2.豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作途徑

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法多為講評(píng)式，教學(xué)形式單一，學(xué)生只能被動(dòng)地理解教師所講內(nèi)容，限制了學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的途徑。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂(lè)的方式，安排合適的教學(xué)游戲活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、傳話(huà)游戲、猜謎語(yǔ)和講故事等，并在游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動(dòng)中的所見(jiàn)、所思和所想寫(xiě)一篇作文，這樣學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)才最為真實(shí)。又如語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生將每天生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的有趣的事情，以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，然后在課堂開(kāi)始前以5分鐘左右的時(shí)間挑選學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察力。

3.引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，而且需要讓學(xué)生走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生去觀察與體驗(yàn)生活，在讓學(xué)生充分接觸大自然的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。例如，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)春天景色的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者田野中，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天的美景，如綠色的樹(shù)葉、多彩的花朵和湛藍(lán)的天空等;用自己的心靈去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、溫暖的陽(yáng)光和愜意的春風(fēng)等，這樣學(xué)生對(duì)春天美景的認(rèn)識(shí)是全面和獨(dú)特的，對(duì)春天的感受也是有感而發(fā)的，寫(xiě)作的文字也是從心底流淌出來(lái)的。

4.結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章多為精品，既滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，又符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句和片段，這樣使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)化為己用，增加寫(xiě)作語(yǔ)言的優(yōu)美。例如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛(ài)的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)都可以進(jìn)行借鑒和應(yīng)用其中的佳句。另一方面，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，語(yǔ)文教師在講解完《桂林山水》的課文后，可以讓學(xué)生利用文章中的排比與對(duì)比等手法，對(duì)自己生活中書(shū)寫(xiě)的景物進(jìn)行描寫(xiě);在講解完《十里長(zhǎng)街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學(xué)生思想的共鳴，語(yǔ)文教師讓學(xué)生將自己對(duì)父母和親人的思念寫(xiě)成作文，這樣學(xué)生作文中的情感也會(huì)細(xì)膩動(dòng)人。

總之，提高小學(xué)生作文水平，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇寫(xiě)作題目，說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，走出教室多多進(jìn)行觀察，這些都是提高作文寫(xiě)作水平的方法。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，在修改的同時(shí)提高寫(xiě)作水平。要真正指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章，需要學(xué)生不斷地努力，也需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

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