美術(shù)在作文教學(xué)中的引用

李建武

摘要：作文是語文教學(xué)的運(yùn)用場地，它檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，對(duì)文字的組織和提煉，也是學(xué)生運(yùn)用文字符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)新的一種活動(dòng)。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)的歸結(jié)，而美術(shù)是學(xué)生運(yùn)用線條、色彩等藝術(shù)表現(xiàn)手段來創(chuàng)造“形體”的一種藝術(shù)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)別聯(lián)系;美術(shù)構(gòu)圖;語言留白;藝術(shù)裝飾

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0050-01

美術(shù)和寫作都屬于藝術(shù)，都需要表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀點(diǎn)、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一顆敏感的心靈、善于觀察的眼睛，兩者唯一的區(qū)別是表現(xiàn)的方式不同：一個(gè)用線條、色彩，再現(xiàn)藝術(shù)家的圖畫世界;一個(gè)用文字，帶給我們的是神奇的文學(xué)天地，兩者還時(shí)時(shí)融合，我們現(xiàn)今流行的繪本閱讀，圖文結(jié)合更說明兩者的關(guān)系非同一般。王維的作品詩中有畫，畫中有詩，更是美術(shù)和文章最佳結(jié)合的范例。打開我們常常閱讀的作品，一幅幅精美的配圖往往是閱讀中的快事。因此加強(qiáng)兩者的聯(lián)系十分必要。

作文是語文教學(xué)的運(yùn)用場地，它檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，對(duì)文字的組織和提煉，也是學(xué)生運(yùn)用文字符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)新的一種活動(dòng)。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)的歸結(jié)，而美術(shù)是學(xué)生運(yùn)用線條、色彩等藝術(shù)表現(xiàn)手段來創(chuàng)造“形體”的一種藝術(shù)活動(dòng)。由于圖畫和文字有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以可以引用美術(shù)手段來淡化作文教學(xué)的難度。從美術(shù)創(chuàng)作過渡到作文，學(xué)生更容易掌握。要把美術(shù)與作文教學(xué)聯(lián)系起來，可以從以下五個(gè)方面去著手。

1.文章布局 美術(shù)構(gòu)圖

作文，謀篇布局很重要，它猶如一根內(nèi)在的線把文章的各部分內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來，或者說它像房屋的框架，支撐著整個(gè)屋子的重壓，保持著房屋設(shè)計(jì)的形態(tài)。要寫好一篇作文，謀篇布局是首要的。對(duì)于初學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，這一點(diǎn)是很難的，如果把它和類似美術(shù)構(gòu)圖方法聯(lián)系起來，這個(gè)難題就會(huì)迎刃而解。

美術(shù)構(gòu)圖是根據(jù)所表現(xiàn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)勾勒出大致的輪廓和框架，也就是和面的“粗坯”或雛形?，F(xiàn)在可以把這種構(gòu)圖的技巧引用到作文教學(xué)的謀篇布局中來。根據(jù)文章不所要表達(dá)的內(nèi)容，先提擬出主要的形象、事態(tài)、局勢(shì)、狀況——定格以后再進(jìn)一步豐富、充實(shí)和完善。這樣以來，可以防止拋開中心論其他，能夠輕易做到內(nèi)容具體，中心突出，不會(huì)偏題、跑題，而且下筆有把握，起筆有對(duì)照，寫起作文來就胸有成竹，得心應(yīng)手了。

2.人物肖像 美術(shù)素描

寫人類的文章，對(duì)人物的肖像、神情、動(dòng)作、話語、心理等的刻畫與描寫是至關(guān)重要的，塑造或記敘人物形象的成功與否，取決于刻畫或反映的深刻與入神。學(xué)生寫此類作文時(shí)，往往只做一些交代性的敘述，很少加以生動(dòng)的描述和對(duì)意向的豐富。

要克服這個(gè)弊病，可以借助于美術(shù)素描。美術(shù)素描以細(xì)膩柔和的線條來刻繪形象，力求傳神、逼真。它表現(xiàn)任務(wù)豐富、細(xì)膩、極具感染力。在教學(xué)寫人類文章之前，可以讓學(xué)生先為所寫的人物畫一張素描，然后對(duì)照著素描進(jìn)行文字的潤色與加工。例如，寫《我的爸爸》這篇文章，人物可說是再熟悉不過了，人物的特點(diǎn)也是了如指掌，司空見慣的，但是很多學(xué)生還是覺得有難毒，無處下筆。這時(shí)可以借用美術(shù)素描這個(gè)媒介手段，先畫像：畫他的濃眉、大大的眼睛、寬大的眼鏡、壓塌的鼻梁——這樣最后對(duì)照著畫像蕩開筆墨，就有話可說了。

3.詳略得當(dāng) 藝術(shù)留白

文章講究有詳有略，詳略適宜得當(dāng)，而中國畫講究藝術(shù)留白，在畫面上留下倘大的空白，讓欣賞者根據(jù)周圍的意境展開合理的想象。文章的詳略與藝術(shù)的留白有異曲同工之妙，當(dāng)然它們之間也有一定的聯(lián)系。

藝術(shù)留白可以提供想象空間，那么作文中的語言留白是否也可以達(dá)到類似的效果呢？毋庸置疑，當(dāng)然是肯定的。語言留白指在作文時(shí)，根據(jù)內(nèi)容表達(dá)或陳述的需要，對(duì)其進(jìn)行渲染或取舍，使意向表達(dá)具備廣闊的思考空間，使讀者可以據(jù)此展開想象，達(dá)到對(duì)意向的深層理解和進(jìn)一步升華。語言留白可以達(dá)到言已盡而意猶遠(yuǎn)的表達(dá)效果，是高層次的作文要求。語言留白不僅可以節(jié)省筆墨，而且可以設(shè)置懸念、營造意境、引發(fā)讀者思考等非同一般的表達(dá)效果。

4.方位敘述 線條勾勒

小學(xué)生的空間概念差，遇到需要表達(dá)方位的寫作時(shí)，常常不是無次序，就是方位出錯(cuò)。在寫此類文章前可以讓學(xué)生先用線條勾勒出所要表達(dá)的景致，地方——依照事物的客觀現(xiàn)狀排列、分層、布置，然后加注方位注釋，這樣一看畫面，就很清楚了。

線條具有直觀、醒目等特點(diǎn)，它反應(yīng)意向?qū)哟吻逦?，錯(cuò)落有致，把要寫作的對(duì)象經(jīng)過這種處理，寫起來可以把畫面作為參照標(biāo)本，及時(shí)地進(jìn)行修改，最大程度避免了方位敘述中無序的困難出現(xiàn)。

5.文字修辭 美術(shù)裝飾

文章敘述詳細(xì)、生動(dòng)，語言優(yōu)美才能給讀者留下深刻的影響。美術(shù)裝飾能夠使作品熠熠生輝，它運(yùn)用花邊、立體、三維、圖形、透視等裝飾手段拓寬了意境，豐富了內(nèi)涵。對(duì)于文字也可以進(jìn)行裝飾，文字的裝飾主要是運(yùn)用修辭。

例如：庭院前有一道木籬笆，為了表現(xiàn)出家的氛圍，美術(shù)裝飾可以用爬蔓類植物，也可以在他下邊添加幾筆叢生的小草，也可以借助家禽嬉戲的藝術(shù)造型來體現(xiàn)，這樣就豐富、深化了籬笆的形象內(nèi)涵，這是美術(shù)裝飾的運(yùn)用，同樣如果用文字?jǐn)⑹?，可以寫“爬滿了歌唱的牽?；ā?、“籬笆下的小草探出了頭，恰好一只蝴蝶飛過，一對(duì)久別的老朋友又在春光里重逢了”——這樣不但使表達(dá)對(duì)象具體、形象，而且文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，讀起來才會(huì)更有吸引力。

總之，美術(shù)與作文教學(xué)聯(lián)系密切，并且從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生接受直觀畫面的能力比接受理解文字的能力強(qiáng)，所以在作文教學(xué)中，應(yīng)借鑒和引用美術(shù)的基本創(chuàng)作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，形成富有創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)他們的想象活力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。老師也可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬層面，為作文教學(xué)開辟新的途徑和方法。