論陶行知生活教育在初中英語有效教學(xué)中的體現(xiàn)

何澄

摘 要：“生活教育”理論是陶行知所提出的一種教學(xué)思想理論。首先，“生活教育”的最終目標(biāo)是對人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)“真”人，培養(yǎng)有思想，有能力的人。其次，“生活教育”更加是一種人格教具，從人格的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)工作。生活教育的范圍比較廣泛，包括許多方面，生活與教育是息息相通的，并且教育會貫穿到整個社會生活的全過程當(dāng)中。教學(xué)思想和教學(xué)方式在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中是尤其重要的，生活教育與現(xiàn)代化教學(xué)方式和要求有一定的吻合性，適合現(xiàn)代化發(fā)展模式，并且有著一定的發(fā)展意義。當(dāng)前，初中英語教學(xué)開始逐漸應(yīng)用生活教育的理念，并賦予它更深層次的內(nèi)涵與意義。長期以來，我國英語教學(xué)一直比較僵化，過于重視語法教學(xué)，重視考試結(jié)果，大部分的教學(xué)方案都是以考試內(nèi)容為主要依據(jù)，其最終目的也是為了取得良好的考試成績。這種英語教學(xué)方式很難實現(xiàn)真正的改變，也很難適應(yīng)未來的發(fā)展。因此，將陶行知的“生活教育”理念應(yīng)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中就具有著重要意義，并發(fā)揮著重要作用。本文就針對陶行知生活教育在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)展開進(jìn)一步的探討和研究，希望通過本文研究能夠為有關(guān)部門和有關(guān)人員提供一定的支持和借鑒，從而有效促進(jìn)我國初中英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理論；初中英語；英語教學(xué)；生活化

生活教育重視對學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣的培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)過程中要以生活為基礎(chǔ)，開展具有趣味性和吸引力的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參加，要展現(xiàn)教學(xué)活動的真實性和可行性，從而能夠從真正意義上讓學(xué)生熱衷于英語的學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)英語、體會英語。

一、充分利用可用資源，使教學(xué)生活化

英語與生活實際是息息相關(guān)的，存在于生活的全過程中。語言是生活的一部分，因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師要緊緊聯(lián)系生活實際來展開教學(xué)工作，尋找英語教學(xué)素材和案例，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生更加容易理解與學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為一種教學(xué)工具以及未來需要使用的工具，而應(yīng)當(dāng)拉近英語與學(xué)生的距離，提高學(xué)習(xí)效率。

陶行知的生活教育理念認(rèn)為，生活與教育相輔相成，生活也是教育的一個重要組成部分，并且教育來源于生活。生活教育對于學(xué)生的促進(jìn)作用是意義深遠(yuǎn)的。將英語教學(xué)實現(xiàn)生活化是當(dāng)前學(xué)校所需要盡快做出調(diào)整的內(nèi)容。我國目前大部分的英語教學(xué)都過于重視理論實時和筆試能力，而不重視視聽能力和口語能力，也很少會有實際應(yīng)用的能力。英語的學(xué)與用應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合的，最終需要應(yīng)用到實際當(dāng)中，讓學(xué)生們勇于并敢于說英語，提供更多用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。因此，教師在教學(xué)過程中就需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際生活語境，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，容易記憶和掌握。

1.教學(xué)環(huán)境生活化

教師可以進(jìn)行倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，在教學(xué)過程中擔(dān)任指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生在真實的課堂體驗中感受英語，運(yùn)用英語，并且通過合作與交流等方式來實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。教師可以更多地根據(jù)生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個性化教學(xué)方式，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和課堂效率。另外，教師還可以將教室作為模擬的顯示環(huán)境，進(jìn)行教室布置，張貼海報、貼畫等，營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

英語教學(xué)需要重視教學(xué)內(nèi)容的生活化，不要局限于書本的內(nèi)容，要更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的生活語境，營造課堂氛圍，從而更加利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體，對于內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)以實際生活環(huán)境為依托，符合學(xué)生的思想觀念，符合生活實際，便于學(xué)生理解。以《牛津英語》為例，該教材設(shè)計有比較多的與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，例如食品、節(jié)日、買東西、交朋友、問路、求醫(yī)等。這種生活類題材的內(nèi)容，不僅將生活與英語練習(xí)起來，同時還可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的生活技能，與英語的距離也更進(jìn)一步。

3.教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式的生活化是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)積極組織群體活動，鼓勵學(xué)生全體參加，在實踐中學(xué)習(xí)英語語言。其次，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生們營造一個英語學(xué)習(xí)的語境，盡可能真實地還原英語環(huán)境，讓學(xué)生能在這樣一個大環(huán)境下更加用心、深入地完成英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且逐漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更好地沉浸在英語環(huán)境當(dāng)中，從而深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成長久記憶。由于英語作為第二種語言，學(xué)生的接受能力和運(yùn)用能力本身就比較差，因此英語教學(xué)一定要實現(xiàn)生活化，要盡可能真實地還原社會，還原生活，從而幫助學(xué)生更好地理解。

（1）利用教具創(chuàng)設(shè)情景。教師可以在課前準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、物體等，為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如真實的安全文具用品、水果、食物等。這種教學(xué)方式比較直觀，可以直接將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生們也可以更加直接地學(xué)習(xí)英語。

例如在學(xué)習(xí)以節(jié)日為主題的英語課程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們搜集有關(guān)節(jié)日的資料，準(zhǔn)備與節(jié)日有關(guān)的用品，了解一些節(jié)日的背景和習(xí)俗等，并在課堂上進(jìn)行展示與交流。這樣一來，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力、動手能力、資料搜集能力等都可以與之得到提高。

（2）利用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情景。目前，許多課程與生活的關(guān)系都是比較大的，例如課文中會以商店、馬路、醫(yī)院為主題，因此教師就可以在這樣的主題中為課堂創(chuàng)造一個相對真實的環(huán)境，將教室布置為實際場景：文具店、醫(yī)院、商場等。不同的同學(xué)有不同的角色，語言的表達(dá)上也不同。學(xué)生在課堂上可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以自由發(fā)揮，但是需要真實地還原生活場景。除了語言之外，還要用肢體的形式表演出來。在使課堂更加生動的同時，學(xué)生們也更加容易進(jìn)入角色，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.拓展教材，讓課后作業(yè)生活化

英語教材只是一種基礎(chǔ)，而真正有意義的素材是來源于生活的，并且最終歸于生活。教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，要使學(xué)生養(yǎng)成隨學(xué)隨用的習(xí)慣。因此，教師可以進(jìn)行教材的擴(kuò)展，實現(xiàn)課后作業(yè)的生活化。脫離教材并不代表偏離，而是在教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)擴(kuò)展，讓書本內(nèi)容體現(xiàn)在生活當(dāng)中。教師在課后作業(yè)的布置中，除了要讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和知識鞏固之外，還要讓學(xué)生走出校門和家門，在社會中進(jìn)行實際的練習(xí)和應(yīng)用。

（1）創(chuàng)作性的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)節(jié)日主題的課文時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和自我感悟來制作節(jié)日海報，全程采用英語交流，海報語言全部都是英語。在實際操作過程中，學(xué)生們可以獲得更多的歡樂，并且體會到自己動手獲得成功的成就感。在操作過程中，學(xué)生們也運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)以致用。

（3）實踐性作業(yè)。教師可以在每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束之后，布置一個與生活息息相關(guān)的實踐作業(yè)，例如對英語的搜集。讓學(xué)生們搜集自己身邊的英語，例如包裝盒上、書籍上、食物上、服裝上等。通過英語搜集，學(xué)生們可以意識到英語就在我們身邊，同時還可以豐富英語詞匯量，培養(yǎng)語言感覺。

二、學(xué)生在校生活英語化

在校生活英語化是學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。無論是課堂上還是校園內(nèi)，都應(yīng)當(dāng)營造一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生時時刻刻感受到英語文化，從而潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，校園、家庭、社會等都是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，教師要加以引導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)深入到生活的全方位當(dāng)中。

1.校園環(huán)境生活英語化

（1）例如將各個教室、教學(xué)樓、體育館、教學(xué)部門、管理部門等的標(biāo)牌都實現(xiàn)雙語化。

（2）校園標(biāo)語雙語化。將學(xué)校各種標(biāo)語，提示牌，警示語，名人名言等都變成雙語化。

（3）開設(shè)英語互動。例如英語角，舉辦英語朗誦比賽、英語寫作比賽、英語表演比賽等，并設(shè)置獎項、獎杯以及獎品等。讓學(xué)生們在比賽中發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)自我能力的提升，在競爭中感受英語的魅力所在。

2.校園文化氛圍生活化

（1）為班級同學(xué)慶祝生日，唱英文生日歌，寫英文贈語，說英文祝福語等。學(xué)生們可以在真實的環(huán)境中感受英語，并自然而然地運(yùn)用英語，此外還可以增進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的感情。

（2）開辦英語日。例如每周可以固定幾天作為英語日，在這一天，老師和學(xué)生都要用英語交流，有語法上和使用上的錯誤教師要及時進(jìn)行糾正。學(xué)生有任何表達(dá)上的困難可以向老師求助，或者采用肢體語言的方式來解決。

（3）舉辦英語比賽。舉辦多種形式的英語比賽，盡可能吸引到每一位同學(xué)，讓大家積極參與其中，發(fā)揮出自己的特長，并將其自己的特長應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，在比賽的過程中鍛煉自己，發(fā)展自己。

三、社會生活英語化

1.生活化的環(huán)境資源生活化

教師可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊的英語，并摘抄下來。例如商品上的英文介紹，藥品上的英文說明、電腦上的英語、產(chǎn)品包裝上的英語等，其次，針對收集的英語進(jìn)行意思的查找，做到大概理解即可。學(xué)生可以在英語的收集中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高英語學(xué)習(xí)熱情，同時還可以擴(kuò)展英語知識面，提高思維的廣闊性。

2.人文資源生活化

教師可以定期舉辦英語活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到真實的社會環(huán)境中尋找生活中的英語。例如，舉辦郊游活動，全程用英語進(jìn)行交流。例如邀請國外友人來到課堂，與學(xué)生們進(jìn)行面對面的聊天，進(jìn)行東西方文化的交流等。學(xué)生們在親近社會的同時也更加地親近英語，更加了解英語文化。

小結(jié)

陶行知的生活化教育就是一種實現(xiàn)生活與教學(xué)聯(lián)系緊密的理論。當(dāng)英語教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)模式，將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來，將英語滲透到社會生活當(dāng)中，那么，英語教學(xué)就可以實現(xiàn)事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也會大大提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)打開英語教學(xué)的新局面，鼓勵學(xué)生從課堂走社會，在社會中真正地學(xué)以致用，并且學(xué)有所用。

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