趣味引領(lǐng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好

張秋妮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小古文走進(jìn)了小學(xué)的課本當(dāng)中。古詩文是中國文化的精髓，內(nèi)容深刻，蘊(yùn)含著很多人生哲理。小古文，可以讓學(xué)生清楚了解中國歷史和文化的根基。教師通過不同教學(xué)方式，如語文教學(xué)中的趣味引入、情感表達(dá)、哲理分析等，不斷提高學(xué)生對小古文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小古文的課堂教學(xué)效率。本篇文章梳理出了提高“小古文”課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：趣味引領(lǐng)；小學(xué)語文；小古文

引言：

小古文的字?jǐn)?shù)較少，篇幅較短，內(nèi)容簡要清晰，言簡意賅，是一種易于理解的文言文。部編版小學(xué)語文教材從三年級開始編入小古文的學(xué)習(xí)，小古文的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生了解文言文的語言常識，也能夠幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛之情。在實(shí)際的教學(xué)中，由于小古文有其復(fù)雜之處，學(xué)生在理解小古文時也會遇到困難，因此，我們要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小古文學(xué)習(xí)，提高小古文的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、重視學(xué)生小古文的吟誦

反復(fù)吟誦經(jīng)典詩文，不僅可以提高學(xué)生對古文意思的理解，更能夠讓學(xué)生感受到古文的魅力，提高學(xué)習(xí)小古文的興趣。尤其是一些朗朗上口的散文形式的小古文，語文教師更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟誦。在吟誦詩文的過程中，首先進(jìn)行通讀，學(xué)生通過自讀、同伴互相聽讀等形式，掌握小古文中的生字詞讀音，了解語氣、停頓狀況，通過全班輪讀進(jìn)行正音，引導(dǎo)學(xué)生流利地閱讀古文。接下來進(jìn)行熟讀，在正確流利吟誦小古文的基礎(chǔ)上，通過小組合作探究使學(xué)生了解古文的主體內(nèi)容，帶著感情朗讀古文。最后在全班交流中引導(dǎo)學(xué)生對古文進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)生字詞的使用方法，學(xué)習(xí)小古文中的古典成語等等。例如，在學(xué)習(xí)古文《兩小兒辯日》中，教師可以課前布置相關(guān)吟誦的作業(yè)，遇到不認(rèn)識的字詞通過查閱字典、聯(lián)系上下文等方式解決。課堂上帶領(lǐng)學(xué)生通過通讀、熟讀、精讀將本篇小古文熟讀成誦，深刻理解其內(nèi)涵和文化精髓。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣

小學(xué)生認(rèn)知水平較低，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難對小古文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)過程中一定要凸顯出小古文的趣味特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生對小古文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主參與到課堂教學(xué)中，給學(xué)生一個充滿樂趣的課堂。我們還可以根據(jù)小古文的主體內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后拓展，增加小古文的趣味點(diǎn)，吸引學(xué)生的目光，使小學(xué)生能夠在短小精悍的小古文學(xué)習(xí)中厚實(shí)積淀、體驗(yàn)快樂。

例如在學(xué)習(xí)小古文《精衛(wèi)填海》這一課時，教師根據(jù)本篇古文的特點(diǎn)和學(xué)情，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地吟誦，在此基礎(chǔ)上，加入豐富的想象引導(dǎo)學(xué)生講故事，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己講、同伴之間講、全班交流講。繪聲繪色的講述、活靈活現(xiàn)的語言使整個課堂活躍起來，孩子們爭先恐后講述著加上自己想象和理解的神話故事，好奇心和學(xué)習(xí)的積極性就在講故事的過程中培養(yǎng)起來，從而提高了課堂教學(xué)效率。老師在完成教學(xué)任務(wù)之后還為大家推薦了體現(xiàn)古代勞動人民探索自然、征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗、不達(dá)目的決不罷休精神的類似的神話故事，如《愚公移山》 《大禹治水》 《后羿射日》 《女媧補(bǔ)天》等，鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀類似的小古文，讓這些故事作為延伸教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體。

三、做好小學(xué)語文小古文的學(xué)習(xí)評價

在小古文學(xué)習(xí)過程中，教師充分運(yùn)用有效的小古文學(xué)習(xí)評價手段激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上師生互動、生生互動的多元評價及有針對性的過程性評價內(nèi)容能激勵學(xué)生學(xué)好小古文。小古文學(xué)習(xí)評價主要包含以下幾個部分：學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的課堂表現(xiàn)，學(xué)生對小古文知識的掌握情況，學(xué)生對小古文的閱讀興趣等。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)作出客觀公正的評價，此過程性評價內(nèi)容既能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，又充分尊重了學(xué)生的個體差異，還能夠更加全面地分析判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使老師全面客觀地把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性和共性，了解每個學(xué)生的個體差異，依據(jù)學(xué)生個體差異確定不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性的成長，利用學(xué)生的共性，選擇普適性的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小古文的魅力

教材中選取的小古文都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，它能夠體現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵、表達(dá)出豐富的人文情感。但是由于小古文中有很多生僻字，學(xué)生在理解時會有困難，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對小古文中古體字詞的理解和運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上充分領(lǐng)悟作者筆下作品的優(yōu)美之處。

比如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇文章時，作者運(yùn)用了大部分的優(yōu)美語句來表達(dá)自己對蓮花的喜愛，同時也歌頌了蓮花的優(yōu)秀品質(zhì)，其中有一句“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，為什么要用“褻玩這個詞語呢？學(xué)生可能會有很多不明白的地方，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本篇文章在用詞方面的精妙之處，提高學(xué)生的自主閱讀能力和古文鑒賞水平。教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略本篇文章的內(nèi)涵和寫作特點(diǎn)，作者運(yùn)用了許多擬人的手法，把蓮花寫得活靈活現(xiàn)，著重體現(xiàn)出了蓮花君子般的氣質(zhì)和高尚的節(jié)操，學(xué)生在閱讀中和師生、生生互動中感受小古文的魅力。

五、結(jié)束語

小古文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小古文課堂的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾. 趣味引領(lǐng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好——淺談小學(xué)語文課堂中“小古文”的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2017（32）：114-115.

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