高校心理健康教育創(chuàng)新分析

摘要：心理健康教育創(chuàng)新，是高校人才培養(yǎng)體系逐步完善的主要渠道，它與學(xué)生輸出質(zhì)量有著密切聯(lián)系。為此，本文通過教育觀念、教育方式等方面，把握心理健康教育創(chuàng)新方式，以達(dá)到明晰教育實踐思路，提升人才輸出品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；創(chuàng)新方式

引言：心理健康教育，是學(xué)校教育體系的重要分支，它有效的解決了學(xué)生成長中遇到情感、認(rèn)知、以及思想趨向等方面的問題。隨著我國教育改革工作的深入性推進(jìn)，心理健康教育受到的關(guān)注度也在新一步提升，關(guān)于如何進(jìn)行心理健康教育實踐，將成為促進(jìn)高校學(xué)生成長的參考理論。

一、形成正確的心理健康教育導(dǎo)向觀

心理健康教育是學(xué)生成長認(rèn)知指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，它可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維意識，合理解決生活中遇到的各類阻礙性問題，實現(xiàn)教育資源的科學(xué)運(yùn)用與正確性誘導(dǎo)，為此，教師和學(xué)生應(yīng)以正確的視角去看待心理健康教育問題[1]。從教師角度而言，教師應(yīng)公正、合理的對待學(xué)生，客觀看待學(xué)生成長中心理阻礙，有的放矢的幫助學(xué)生解決問題，而不應(yīng)該出現(xiàn)非公正性歧視等情況。同時，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指引下，正視自身和周圍朋友中存在心理健康問題，進(jìn)而為其提供關(guān)愛和幫助。

某高校開展心理健康教育實踐過程中，就主要是從心理健康教育觀向?qū)Лh(huán)節(jié)上尋求解決問題的途徑：（1）通過專業(yè)的心理學(xué)知識引導(dǎo)，對群體進(jìn)行心理問題分析。同時，將心理健康教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁嫛⒁曨l、以及語音等形態(tài)的宣傳形式，在校園中進(jìn)行傳播，從認(rèn)知觀念視角上幫助學(xué)生正視心理健康教育的價值和作用；（2）心理健康教育實踐從來都不是課堂授課就可以取得成效的，它需要社會、家庭三方聯(lián)合推進(jìn)。為此，高校通過互聯(lián)網(wǎng)、電話、現(xiàn)場溝通等方式，拓展心理健康教育實踐的范圍，為大學(xué)生心理健康問題引導(dǎo)，提供多元化的互動解決途徑，強(qiáng)化心理健康教育實踐的后續(xù)力量。

大學(xué)生心理健康問題，是當(dāng)前社會人才培養(yǎng)問題關(guān)注的焦點，它是我國教育實踐體系全民化、社會化轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。為此，從教師到學(xué)生個人、家庭、生活環(huán)境等方面的教育理念傳播，對于教育實踐探索提供了趨向性引導(dǎo)。

二、多樣性教育方法的聯(lián)合運(yùn)用

多樣性教育方法的聯(lián)合運(yùn)用，也是高校心理健康教育實踐的主要構(gòu)成部分。也就是說，多元化教育策略實踐探究過程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的說教為主的心理健康教育實踐策略，繼而轉(zhuǎn)向更多維、更科學(xué)的教育探索方式。比如，社會實踐中心理健康教育，日常交流互動中的心理健康教育等等，這些都是心理健康教育實踐探索的主導(dǎo)方法[2]。

某高校進(jìn)行心理健康教育實踐過程中，為充分發(fā)揮心理健康教育實踐探索的作用，學(xué)校就實行了多重心理健康教育實踐渠道探索：（1）高校建立心理健康問題在線和線下咨詢中心，學(xué)生可通過多樣性交流平臺，對自身成長和生活期間遇到的心理阻礙性問題進(jìn)行咨詢；（2）開展高校文藝宣傳活動中，通過心理調(diào)節(jié)壓力互動方式指導(dǎo)，問題測試分析等互動游戲，對學(xué)生進(jìn)行心理健康問題指導(dǎo)；（3）開展校園與社會聯(lián)動的實踐活動中，通過支教、敬老等實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生如何化解生活中所遇到的阻礙；（4）進(jìn)行高校心理健康教育時，教師也在日常與學(xué)生溝通過程中，通過程序療法、系統(tǒng)脫敏法、來訪者心理療法等專業(yè)的心理問題結(jié)策略，目標(biāo)化的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

高校重視心理健康教育在日常教育實踐中的作用，一方面在于結(jié)合專業(yè)的心理學(xué)理論知識，科學(xué)的把握學(xué)生階段性成長特征要點，合理進(jìn)行了心理健康教育方式、策略的深入性教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；另一方面，從多元化生活環(huán)境層面，尋求心理健康教育的實踐途徑，也可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、把握以預(yù)防為主的教育實踐趨向

心理健康教育在新時期人才培養(yǎng)過程中的有序?qū)嵺`，也可以通過做好心理健康問題預(yù)防戰(zhàn)略的要點尋求教育探索的渠道。一方面，心理健康教育實踐期間，教師除了直接進(jìn)行焦慮、恐懼等心理問題進(jìn)行誘導(dǎo)解決，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常行為特征，實行相應(yīng)的心理教育工作預(yù)防分析，科學(xué)進(jìn)行成長中心理問題的預(yù)防。比如，學(xué)生性格安靜、且獨立性較強(qiáng)，教師在日常與其溝通時，應(yīng)鼓勵其參與集體活動，規(guī)避孤僻、抑郁等心理問題，這就是心理健康教育實踐中預(yù)防策略的探索形式；另一方面，心理健康教育實踐期間，教師合理進(jìn)行教育指導(dǎo)過程中，做好心理健康問題的趨向指引，也是心理健康教育問題探索的主導(dǎo)方式。比如，教師在日常交流期間，可通過語言指導(dǎo)、運(yùn)動行為示范等方式，實現(xiàn)心理健康教育預(yù)防戰(zhàn)略的推進(jìn)。

高校實行心理健康教育過程中，以預(yù)防為主的教育實踐趨向，實現(xiàn)了結(jié)合教育學(xué)科設(shè)定目標(biāo)，做到預(yù)防與問題處理環(huán)節(jié)工作的協(xié)調(diào)安排與統(tǒng)籌化管理。同時，預(yù)防為主的實踐探索形式，也起到了潛移默化助推心理健康教育實施的效果。

結(jié)論：綜上所述，高校心理健康教育創(chuàng)新分析，是國內(nèi)高等院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不斷適應(yīng)時代發(fā)展的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過形成正確的心理健康教育導(dǎo)向觀、多樣性教育方法的聯(lián)合運(yùn)用、把握以預(yù)防為主的教育實踐趨向，分析心理教育實踐策略。因此，文章研究結(jié)果，為高校人才培養(yǎng)策略探究帶來了新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜姍.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育契合可行性研究[D].遼寧工業(yè)大學(xué)，2019.

[2]王盼.積極心理學(xué)視域下新疆高校大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究[D].喀什大學(xué)，2018

作者簡介：

王凱（1983.07-），女，籍貫：黑龍江民族 漢；最高學(xué)歷：大學(xué)本科；目前職稱：講師；研究方向：高校學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)。