幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策

張秀梅

摘要：隨著我國社會的不斷進步和發(fā)展，幼兒所面臨的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，幼兒教育小學(xué)化傾向問題已經(jīng)上升成為一個熱門話題，備受廣泛的重視。幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)嶋H上屬于超前的教學(xué)，與幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律以及身心的發(fā)展是相違背的，并不利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以必須要及時的糾正這種錯誤的教學(xué)觀念和方法。為此，幼兒教師更應(yīng)該積極解決小學(xué)化傾向的問題，提出有效的策略，讓幼兒教育能夠科學(xué)有序的開展，本篇文章主要分析幼兒教育小學(xué)傾向華的表現(xiàn)以及解決對策[1]。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；表象；解決對策

引言：

幼兒園正是幼兒最關(guān)鍵的啟蒙教育時期，本該是幼兒快樂學(xué)習(xí)的時期，如今卻讓幼兒承擔(dān)著本不屬于這個時期的學(xué)習(xí)壓力，不僅限制了幼兒的思維和智力的發(fā)展，還會給幼兒的學(xué)習(xí)和成長也帶來不同程度的影響。目前，我國幼兒園教育普遍呈現(xiàn)出一種小學(xué)化傾向的問題，已經(jīng)引起了社會各界的高度重視和關(guān)注，要想保證幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長，就需要將這種錯誤的教育觀念及時的糾正，將課堂歸還給幼兒，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓幼兒的天性得到發(fā)揮，讓幼兒的身心得到發(fā)展[2]。

1、幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

1.1幼兒園教學(xué)觀念死板僵化

幼兒園教育小學(xué)傾向化的基本表現(xiàn)就是辦園的觀念死板僵化，其所呈現(xiàn)出的是一種商業(yè)化的教育理念，給家長灌輸超前的教育思想和理念，為了不讓孩子輸在起跑線，將成績當(dāng)作幼兒園教育的主要目標(biāo)和方向，忽視了幼兒的成長和學(xué)習(xí)規(guī)律，教育質(zhì)量也無法提升，甚至?xí)p害幼兒的身心發(fā)展。

1.2知識的難度提升

幼兒園的教育形式本應(yīng)該多以幼兒為主，去著重的培養(yǎng)幼兒的感知能力，但是近年來，幼兒園健康小學(xué)傾向化問題越來越嚴(yán)重，其最重要的表現(xiàn)就是幼兒所學(xué)知識的難度有了明顯的提升。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了超前的變化，古詩詞的背誦以及漢字的書寫等小學(xué)化的內(nèi)容已經(jīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是由于幼兒的認(rèn)知能力和大腦沒有發(fā)育完全，就導(dǎo)致幼兒難以學(xué)習(xí)和理解這些知識，對幼兒正常的學(xué)習(xí)和成長也造成了很大的影響。

1.3教育方法小學(xué)化

如今，小學(xué)式的滿堂灌教學(xué)方法已經(jīng)成為幼兒園教育的主要應(yīng)用方式和方法，完全忽視了學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律，這種超前死板的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，根本無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

2、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的有效對策

2.1樹立正確的幼兒園教育觀念

要想糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題，首先應(yīng)該從辦園觀念以及教師和家長的教育觀念上進行創(chuàng)新，樹立正確的教育價值觀，充分的了解和掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，探索有效的策略迎合幼兒的身心發(fā)展需求，以游戲為教學(xué)的主要形式，讓幼兒的天性得到釋放，從而引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如說教師要積極的開展游戲活動，如拼圖游戲或者積木游戲，來吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒的學(xué)習(xí)主體地位充分的得到體現(xiàn)，糾正教育小學(xué)化傾向的問題。

2.2家園共育，為幼兒營造良好的教育環(huán)境

家長的教育觀念也深受小學(xué)化教育所影響，所以教師應(yīng)該與幼兒家長建立聯(lián)系，實現(xiàn)家園共育，共同為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓家長的功利性心理得到改變，讓幼兒不再接受各種補習(xí)活動，參與補習(xí)班，并積極的參與到幼兒的學(xué)習(xí)中，給幼兒做好學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，真正的釋放幼兒的天性，讓幼兒的身心得到良好的發(fā)展。

2.3做好幼小的銜接工作

根據(jù)目前普遍存在著的幼兒教育小學(xué)化的情況，幼兒園教師應(yīng)該做好幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作，合理的安排幼兒教育課程，尋找幼兒園與小學(xué)教育之間的銜接點，為幼兒小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以在幼兒園教育中，應(yīng)該積極做好幼兒教育向小學(xué)教育之間的有效過度，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好兩個教育階段之間的課程開發(fā)和設(shè)計工作。

2.4制定完善的幼兒園規(guī)章制度，不斷的提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)

要想從根本上解決幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題，就需要建立完善的幼兒園規(guī)章制度，為幼兒園教學(xué)活動的有效開展奠定重要的制度基礎(chǔ)，選拔高素質(zhì)的幼兒教師，并加強對幼兒教師的培訓(xùn)，不斷的提高教師的綜合素養(yǎng)，比如哦音樂、繪畫、舞蹈方面的技能和素養(yǎng)，并做好培訓(xùn)的考核工作，將不合格的教師分離出去，有效的保證幼兒園的師資力量，從而不斷的提高幼兒園的辦學(xué)效率和質(zhì)量，杜絕小學(xué)化傾向的出現(xiàn)。

3、結(jié)語

總之，幼兒園教育小學(xué)化傾向，已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒的學(xué)習(xí)和成長，所以必須要探索有效的解決對策，糾正小學(xué)化傾向問題，抑制小學(xué)傾向化趨勢的發(fā)展，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，制定合理的幼兒教學(xué)計劃和目標(biāo)，促進幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長[3]。

參考文獻：

[1]劉淑靜.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策分析[J].課程教育研究，2014，15（20）：162-162.

[2]馮柳嬋.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策[J].新課程（小學(xué)），2015，06（14）：215-215.

[3]劉艷玲.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策[J].現(xiàn)代教育研究（上中旬），2015，17（93）：182-182.