分析中國(guó)古典舞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及優(yōu)化路徑

摘要：作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，古典舞在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)當(dāng)中長(zhǎng)期占據(jù)著不可替代的位置，其不僅自身具有一定的藝術(shù)價(jià)值，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特傳承形式。本文從中國(guó)古典舞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)存的幾大問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞；教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)化路徑

引言：

中國(guó)古典舞是民間舞蹈的一種延伸品，其最早誕生于建國(guó)初期階段，并被人民群眾稱(chēng)為“戲曲舞蹈”。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展之后，我國(guó)的古典舞已經(jīng)被劃分成了幾大派系，并各自具有一定的特點(diǎn)。而從藝術(shù)角度來(lái)看，古典舞不僅富有民族特色，且舞蹈本身也體現(xiàn)出了古典審美標(biāo)準(zhǔn)。在教育改革的全新要求之下，我國(guó)各大高校、職業(yè)院校逐步加快了古典舞教學(xué)的改革步伐，但其依然存在諸多的問(wèn)題，急需合理的優(yōu)化策略。

一、現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)新力度不足

長(zhǎng)期以來(lái)，老套、固態(tài)化、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是限制古典舞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。眾所周知，古典舞教學(xué)大致可以劃分為基本功學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)及風(fēng)格學(xué)習(xí)三方面的內(nèi)容，盡管這樣的課程模式符合舞蹈學(xué)習(xí)的客觀(guān)規(guī)律，但卻顯然不適合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，尤其是在學(xué)生思維持續(xù)擴(kuò)張的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法保證自身的教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將更多的精力投入到古典舞學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

從古典舞教學(xué)的實(shí)際情況當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在課程設(shè)置方面存在明顯的短板和弊端，其主要體現(xiàn)在理論課程和實(shí)踐課程的數(shù)量設(shè)置不合理方面。在多數(shù)教師心目當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)需要通過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)性的實(shí)踐鍛煉，故在安排課程時(shí)更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，輕視理論學(xué)習(xí)。單一化的課程設(shè)置不僅導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)普遍匱乏，甚至還會(huì)加劇學(xué)生的疲勞感。

（三）沒(méi)有采取分層教學(xué)理念

不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷及個(gè)人的綜合素養(yǎng)不同而出現(xiàn)一定的差異性，其主要體現(xiàn)在舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面。在能力存在差異的基礎(chǔ)上，教師并未有針對(duì)性的采取分層教學(xué)方式，其在對(duì)待學(xué)生時(shí)往往會(huì)提出相同的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)要求。這對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言無(wú)疑是一種學(xué)習(xí)阻礙，其不僅無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏，甚至?xí)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)到明顯的困難和吃力感。

（四）學(xué)生主動(dòng)性不足

古典舞自身具有一定的綜合性和復(fù)雜性，其所涉及到的領(lǐng)域和內(nèi)容眾多，如音樂(lè)、戲曲、文化等。而學(xué)習(xí)古典舞的學(xué)生多數(shù)不具備較為出色的文化知識(shí)水平，甚至缺乏對(duì)于舞蹈背景和內(nèi)容的理解及認(rèn)識(shí)，并未真正走入到古典舞藝術(shù)之中，去感悟傳統(tǒng)藝術(shù)所帶來(lái)的精神升華。其次，從教學(xué)模式的角度來(lái)看，多數(shù)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采取系統(tǒng)化的套路，即在課堂上演示舞蹈，要求學(xué)生模仿教師進(jìn)行舞蹈練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作準(zhǔn)確性的糾正，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于舞蹈的復(fù)制。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，致使學(xué)生始終沒(méi)有成為課堂的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然無(wú)法得到有效的提升。

二、優(yōu)化路徑探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的弊端和短板，古典舞教師需要積極尋求全新的教學(xué)模式。在很多教師的常規(guī)認(rèn)識(shí)當(dāng)中，古典舞的表現(xiàn)力僅僅局限在作品之中，并未與生活相掛鉤、相聯(lián)系。因此，教師需要改變這種片面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供課外鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走入到生活環(huán)境當(dāng)中去領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的魅力所在。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

為改善理論學(xué)習(xí)不足的現(xiàn)狀，古典舞教師需要采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。例如：教師可以借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供課后自學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富的理論知識(shí)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古典舞的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）采取分層教學(xué)

作為一種新興的教育理念，分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)人的主體地位，即針對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同而分別采取特定的教學(xué)方法，確保每一位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，每一位學(xué)生都能夠在課堂當(dāng)中有所收獲。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

（四）提高課堂互動(dòng)性

在開(kāi)展古典舞教學(xué)時(shí)，教師需要注重互動(dòng)課堂的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相溝通，發(fā)表自己的想法，要勇于表達(dá)自己的困惑之處，尋求教師和同學(xué)的幫助。互動(dòng)性課堂的構(gòu)建不僅可以有效改善課堂氛圍，更有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，而學(xué)生自身也可以在互動(dòng)的過(guò)程中不斷提高自己，促使自己向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，中國(guó)古典舞教學(xué)目前在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)理念及學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)方面存在著明顯的不足之處。古典舞教師需要從辯證角度去看待問(wèn)題，分析各項(xiàng)分體出現(xiàn)的原因，有針對(duì)性的采取優(yōu)化策略，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的根本目的，確保每一位學(xué)生都能夠不斷提高自己的舞蹈水平。

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作者簡(jiǎn)介：

曾錚（1980—）男，漢，陜西，碩士研究生，西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，副教授，舞蹈。