論教師的素養(yǎng)

摘要：本文通過對新形勢下教師的素養(yǎng)的淺析，表明高校教師要熟悉所教學(xué)科；高校教師的知識面要拓寬；要具備較高的外語水平及積極參加教學(xué)技能培訓(xùn)；應(yīng)當(dāng)積極參加社會實(shí)踐和教育實(shí)踐；提升創(chuàng)新心理品質(zhì)和教育創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新形勢 教師 素養(yǎng) 機(jī)遇

新形勢和新任務(wù)對高校教師提出了新的更高的要求，也為高校教師提供了施展才華的廣闊舞臺和立德樹人的重要機(jī)遇。

一、高校教師要熟悉所教學(xué)科

已經(jīng)擁有高學(xué)歷的教師，應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己、提高自己的學(xué)習(xí)能力，使自己成為有效的學(xué)習(xí)者和終身學(xué)習(xí)者。高校教師對所教的學(xué)科要非常熟悉，有較深的造詣、獨(dú)到的見解，并使自己始終處于不斷學(xué)習(xí)、不斷研究的狀態(tài)中。高校教師不僅要熟練掌握本學(xué)科的基本知識和基本理論，還應(yīng)通曉學(xué)科的知識體系以及歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。只有這樣，才能高屋建瓴地分析和處理教材，并運(yùn)用自如地進(jìn)行教學(xué)。

二、高校教師的知識面要拓寬

知識是無限的，課堂教學(xué)和教材包含的知識是有限的，學(xué)生只學(xué)會教材上知識是不夠的，這就要求高校教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展課外的知識。教師不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，只懂得課本上的知識，對自己所教的課程非常熟悉，對其他學(xué)科的知識知道得很少，這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，高校教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科方面的知識，拓寬自己的知識面。再加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間的相互滲透越來越明顯，教師的知識僅局限于本學(xué)科原有的內(nèi)容，則將難以勝任工作。

三、高校教師要具備較高的外語水平及積極參加教學(xué)技能培訓(xùn)

目前，整個(gè)社會面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，在這樣的社會形勢下，對教師外語水平提出了更高的要求，要求教師有較高的外語閱讀能力，能查閱外文資料，了解本學(xué)科國際發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)某些專業(yè)、學(xué)科還要求教師能用外語授課。信息化時(shí)代要求教師要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這種能力要求運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。高校教師要積極參加教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，教師要熟練地掌握計(jì)算機(jī)的操作，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)對象，利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)從事終身學(xué)習(xí)。高校教師永遠(yuǎn)不能放松學(xué)習(xí)，要讓自己跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

四、高校教師應(yīng)當(dāng)積極參加社會實(shí)踐和教育實(shí)踐

在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高，高校教師只有全面深入地掌握教育科學(xué)理論知識，才能更有效地開展工作。要自覺運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并以思考研究為中心，把理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，善于總結(jié)在學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)中的得與失，在不斷總結(jié)中提高自己。

五、提升創(chuàng)新心理品質(zhì)和教育創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望是激勵高校教師創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是衡量高校教師教學(xué)優(yōu)劣的重要條件。教師傳統(tǒng)思想觀念越陳舊、影響越深厚，越不利于產(chǎn)生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在有些大學(xué)教師往往習(xí)慣用自己熟悉的專業(yè)思維方式處理問題，研究視野狹窄，不能跳出本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域研究問題的思路框架，不能積極探索高深知識。更有甚者，高校教師備一次課可以講很多年而無所更新，他們不在乎學(xué)生喜歡不喜歡他們的課，只要學(xué)生上課，期末考試能及格就可以了。這樣的課怎么會產(chǎn)生新的觀點(diǎn)呢？在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)知識不斷更新，高校教師應(yīng)廣泛吸收新知識，以適應(yīng)科技發(fā)展和改革的要求。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，作為高校教師要常常致力于重大的課程改革，參加關(guān)于如何改進(jìn)學(xué)校教學(xué)的討論。

高校教師應(yīng)盡心盡力地使學(xué)生對他們所修的科目產(chǎn)生興趣，并刺激他們的智力發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科的前沿信息，賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵，這樣才有助于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

高校教師的創(chuàng)造性是教學(xué)的本質(zhì)要求。創(chuàng)造型教師具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為思想活躍，善于標(biāo)新立異，敢于對已有的理解和詮釋質(zhì)疑，用新知識、新觀念、新方法來大膽改革落后的教學(xué)模式，他們具有冒險(xiǎn)精神，愿意嘗試更加艱苦的任務(wù)，善于不斷運(yùn)用自己的知識、技能和智慧，幫助學(xué)生學(xué)會使用知識解決問題，對學(xué)生以后的思想、行為或感情方式產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新型師資的培養(yǎng)，重在創(chuàng)新意識的強(qiáng)化和創(chuàng)新能力的提高。高校教師要積累自己的知識，但要把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，融會貫通，不能因?yàn)榉e累知識而壓抑創(chuàng)新精神。傳授知識的過程要有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育創(chuàng)新方面，高校教師要掌握現(xiàn)代思維方式和新的科學(xué)思維方法，創(chuàng)設(shè)并提供培養(yǎng)創(chuàng)造力的良好基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生去理解和形成發(fā)散性思維和求異性思維，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要有足夠的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過知識、經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和整合才有可能產(chǎn)生別出心裁的新思維。同時(shí)，高校教師應(yīng)樹立注重創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，應(yīng)提高對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行再處理、再創(chuàng)造的能力。高校教師應(yīng)該既重視發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，又重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)該是容忍甚至是贊賞學(xué)生的與眾不同的思維方式，鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性批評的建議。只有教師自身具備創(chuàng)新性思維能力。才能培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神。

總之，面對新形勢、新任務(wù)，高校教師必須樹立新的教育理念，自己首先成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，然后以創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，大膽變革教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等，使高等教育真正擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史使命。

教師的事業(yè)，是愛的事業(yè)，是與權(quán)利、地位毫不相干的事業(yè)。卻足以使每一位教師終生榮光的職業(yè)。我要把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)上，做一名人民滿意的教師，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅。在平凡的工作崗位上，辛勤耕耘。

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作者簡介：

石艷芝，女，生于1965年10月，云南省大理市人，畢業(yè)于云南師范大學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，職稱：副教授，研究方向：漢語言文學(xué)。