關(guān)于小學語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探討

李秋平

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學語文教學水平也有了很大進步。在新課改背景下，語文教材的編排發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行的人教版小學語文教材中，傳統(tǒng)文化教育元素愈加豐富，對小學語文課堂傳統(tǒng)文化的滲透提出了新的要求。本文就人教版小學語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題展開分析探討，提出幾點科學有效的教學策略，希望促進人教版小學語文教材中傳統(tǒng)文化教育資源價值的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教育

引言

隨著社會的快速發(fā)展，當前人們對傳統(tǒng)文化有著一定的忽視，導致傳統(tǒng)文化無法得到有效的延續(xù)，所以在教學過程中，教師要對學生進行相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育，讓學生得到全面提升。但是在當前的教學過程中，教師選擇使用的方式存在一定的問題，導致整個傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量受到影響，因此在當前的文化教學中，教師要合理使用傳統(tǒng)文化十足的語文學科來對學生進行知識培養(yǎng)，讓其得到全面的發(fā)展和提升。

1 中華傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的重要性

中華傳統(tǒng)文化是人類歷史上最優(yōu)秀、最先進的文化，隨著教育的不斷改革，新課程背景下，其作為國家軟實力，在教育中滲透中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了重要的教學理念。將中華傳統(tǒng)文化永久的傳承下去，成為了當代青年的必須履行的義務，小學階段是一個人認知思維形成的關(guān)鍵時期，在這個時期對學生進行文化滲透，可以促進學生綜合能力的發(fā)展。教師應該在教學中不斷加強對傳統(tǒng)文化的教學，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的學習興趣，有助于中華傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚。

2 小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀分析

2.1重視程度不夠

在以往的教學中，多數(shù)語文教師僅限于課本知識講授，很少將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學，導致學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知能力不足。雖然小學語文教材對傳統(tǒng)文化有所涉及，但并不系統(tǒng)，教師在教學過程中，容易忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，“蜻蜓點水”式教學模式導致德育效果不佳。

2.2課程設計目標不明確，缺乏相關(guān)教材

受到升學率的影響，有些學校領(lǐng)導及教師在課程設計時認為，中國傳統(tǒng)文化教育是會耽誤學生學習時間，會影響學生的成績和教師的年度考核，導致中國傳統(tǒng)文化教育流于形式，相關(guān)教材內(nèi)容分散，沒有系統(tǒng)性，同時課內(nèi)外的教學銜接不到位，導致中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的教學效果很差，使得小學生無法系統(tǒng)學習和了解到中國傳統(tǒng)文化。

2.3教學模式單一固化

在傳統(tǒng)教育模式下，授課教師慣于采用“填鴨式”教學模式，根據(jù)教材大綱講解，教學模式單一，使學生漸失學習興趣，教學效果不佳。且部分教師不能針對學生的實際情況進行科學的分類研究，不能根據(jù)年級特點和學生心理發(fā)展的差異性制訂合理有效的教學方案，在實際教學中未能做到因材施教，影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效果。

3 小學語文教學中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念，加強重視

在小學教育中，教師應該充分認識到教育最本質(zhì)的意義，學生在小學階段的學習不僅僅是為了適應初中教學，更重要的是通過學習語文來培養(yǎng)學生的綜合能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法在原有的教育模式上得到提高，學校應該加強對教師的培養(yǎng)，來更新教學理念，讓教師充分了解傳統(tǒng)文化的重要性，促進小學教育的發(fā)展。同時，學校要加大在校內(nèi)宣傳中華傳統(tǒng)文化教育的力度，來提高校內(nèi)師生對中華傳統(tǒng)文化的認識，讓教師在教學過程中滲透中華傳統(tǒng)文化。此外，教師應該在教學過程中不斷的積累經(jīng)驗，提升自我教學素養(yǎng)，正確認識到教育的本質(zhì)和中華傳統(tǒng)文化的重要性，以培養(yǎng)出全面綜合發(fā)展的學生而努力。

3.2利用技術(shù)手段，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合

調(diào)查顯示，大多數(shù)小學生認為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活沒有關(guān)系，沒有意識到傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會發(fā)展的深遠影響，所以學習傳統(tǒng)文化的意識薄弱、興趣較低，相較于教師在課堂上介紹的傳統(tǒng)文化知識，他們對社會時下熱門的新東西更感興趣。針對這種情況，小學語文教師在教學中要重視古今的結(jié)合，利用學生感興趣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段還原教材中蘊藏的傳統(tǒng)文化意境，促使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活完美結(jié)合到一起，從而增強學生的學習動機，更好地挖掘利用教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提高教學質(zhì)量，增強語文教學立德樹人的育人意義。

3.3把握好“課堂教學與課外活動”的統(tǒng)一

強化傳統(tǒng)文化活動課程意味著必須時刻關(guān)注學生發(fā)展。學校需要舉辦系列傳統(tǒng)文化活動，利用課件討論，班級宣傳欄布置以及班級課外娛樂活動，結(jié)合各種重陽節(jié)、清明節(jié)等開展相關(guān)主題活動，比如舉辦經(jīng)典書籍讀書報告活動，組織學生鑒賞優(yōu)美國畫和書法，在各種活動中慢慢讓中國傳統(tǒng)文化的魅力綻放。同時特別注意的是，要積極通過家長會、家訪的多種方式，引起家長對中國傳統(tǒng)文化教育的重視，并重視家庭教育中的傳統(tǒng)文化滲透。

3.4以傳統(tǒng)節(jié)日進行傳承民族文化

在當前學生的學習生活中存在較為有趣的情況，即是學生對于傳統(tǒng)節(jié)日都不了解和不知道，但是對國外有關(guān)節(jié)日卻較為了解，如我國具有傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，如果對學生記性提問，不說小學生來說，即是高年級學生也無法全部說出，造成此等情況的重要因素即是當前西方節(jié)日較多人在慶祝，但是我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻沒有多少人慶祝和介紹。所以在小學語文教學課堂上，教師可以就每個節(jié)日和節(jié)氣進行介紹，例如在清明節(jié)前后，教師可以進行清明節(jié)由來的介紹，并且以清明假期的方式來增加學生的記憶，同時也加強了傳統(tǒng)文化的教導和講授。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行滲透的教學模式，已經(jīng)成為了小學教育的重要組成部分，在小學語文教學中要想通過中華傳統(tǒng)文化教育來推動學生的發(fā)展，語文教師還需要在教學上多下功夫。在培養(yǎng)學生的過程中，加強學生對中華民族歷史結(jié)晶的重視，認識到傳承中華文化的意義所在，從而有效的來增強學生的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)，在學習過程中，通過中華傳統(tǒng)文化來促進學生綜合能力的發(fā)展，為之后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻

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