中等職業(yè)學校學生厭學現(xiàn)象分析與對策

由翠杰

眾所周知，中等職業(yè)學校學生厭學，是一個比較普遍現(xiàn)象。無論是在教育體系比較完善英美等發(fā)達國家，還是在亞澳地區(qū)一些發(fā)展中國家都面臨著這個問題。學生厭學直接影響到職業(yè)教育教學質量，甚至會嚴重影響青少年學生健康成長，關乎職業(yè)教育的成敗，所以世界各國教育先驅們都在不斷地研究和探索如何培養(yǎng)職校生學習興趣，克服厭學情結，紛紛采取了適合本國國情的辦學模式，對學生進行心理疏導，對教師進行專業(yè)崗位技能培訓，采取校企合作模式，實行訂單培養(yǎng)，讓企業(yè)的技師擔任兼職教師，政府出臺政策加大職業(yè)教育投入，重視職業(yè)技能認證，使得技能證書和學歷證書一樣有價值，形成人人向往做一個技術精湛的工匠社會氛圍。可以說一系列的措施在很大程度上鼓勵了一些職校生，在某種程度和某個時期的確起到了一定的作用。

我們學習西方國家的先進理念，同時結合本國國情，我國職業(yè)院校由于辦學規(guī)模，辦學條件限制，地區(qū)間發(fā)展很不平衡，在一些發(fā)達地區(qū)，中職院校校企合作、項目教學、訂單培養(yǎng)模式給學生明確定位，學生畢業(yè)后前景很好，所以在平時專業(yè)課學習中很主動，也積極的思考，也都做得有聲有色，培養(yǎng)出了許許多多大國工匠型人才，也基本上克服了厭學的現(xiàn)象。

但是在一些偏遠地區(qū)的中職院校，由于學生大多在初中就已經(jīng)厭學，文化基礎太過薄弱，學習習慣和學習能力都很差，在中職階段不可能學到太多太深的專業(yè)技能，學校與企業(yè)合作有點高不成低不就的尷尬，學校想與企業(yè)深度合作、長期合作、大規(guī)模訂單培養(yǎng)幾乎是不可能的，或者說受學生認知能力、專業(yè)教師實操水平以及社會所需人才的變化無常，使得中職學校很被動，一方面是家長迫切需要孩子中職畢業(yè)后就能順利找到工作，另一方面是就業(yè)壓力山大，學校和中職從教人員每天都在思考培養(yǎng)什么樣的學生，培養(yǎng)學生哪些技能，才能使學生畢業(yè)后會擁有競爭實力，順利進入職場。毋庸置疑，受就業(yè)壓力、學習習慣、來自家庭和社會的諸多因素的影響，偏遠地區(qū)中職學校學生厭學現(xiàn)象更加嚴重，主要表現(xiàn)在上課聽不進去課，睡覺，不完成作業(yè)，課堂紀律不好，導致教學活動難以順利實施，幾乎人手一部手機，沉迷網(wǎng)絡游戲，雖然學校強制規(guī)定學生上課不允許玩手機，可是好多學生回到家里就失控，玩到很晚甚至通宵，白天課上睡大覺，對什么也不感興趣，整天渾渾噩噩，沒有一點年青人的朝氣，由于這種懶散和不求上進的思想使他們慢慢喪失信心，最直接的危害不單純是學無所獲，而且因為長期人機對話，很少和同學間溝通交流，使很多學生性格孤僻、思想偏激、煩燥多疑，做事情緒化走極端，個別學生甚至有自閉傾向，好多孩子心理很脆弱，容不得老師和家長批評，動輒就要離家出走甚至自殺，所以說，中等職業(yè)學校如何能幫助學生克服厭學情緒，使青少年學生熱愛自己的專業(yè)并快樂學習和成長，已經(jīng)不是一個知識技能層面的問題，而是一個關乎青年學生能否身心健康成長的嚴肅問題。不僅具有深遠意義而且迫在眉睫。

基于以上原因，結合我校學生實際，全校師生群策群力，進行了積極的探索和嘗試，提出了“喚醒、陪伴、引領、成長”的辦學理念。經(jīng)過三年多的實踐得出以下行之有效的對策：

一、以豐富的校園文化為載體，幫助學生鍛煉毅力，樹立“我一定行”的必勝信心！

職業(yè)學校的學生在中小學由于學習成績不好長期得不到老師的關注，班級有什么活動也輪不到他們展示，所以都很自卑很怯場，學習成績不好在同學中甚至會有變相歧視，長期被另眼相看就選擇了破罐子破摔，自暴自棄！長期壓抑個性導致越來越不愛學習。表面上有點滿不在乎，實際上內心特別渴望成功，特別渴望得到老師的贊賞。學校成立一個文化站，專門組織師生參加各種有益身心健康的文體活動，每年有文化藝術節(jié);校園開放日、各種特殊的愛國紀念日、節(jié)日慶典等都需要師生們進行各種各樣的才藝表演。形式靈活多樣，精彩紛呈。比如大合唱、經(jīng)典詩詞朗誦、舞蹈、健美操、書法、演講、各種球類、拔河比賽等，有技藝性的、有專業(yè)性的也有的力量性的，有的是鍛煉學生毅力挖掘潛能的，有的是體現(xiàn)團隊合作精神的，還有的是強身健體的。豐富的校園文化給了孩子們施展才華的舞臺，林林種種，總有一樣適合你。各種活動的開展表面上看似乎離教學內容有點遠，實際上極大的調動了學生的參與意識和實現(xiàn)自我價值的競爭意識，可以說把孩子們的心結打開了，就好比喚醒了沉睡的心靈。學生們情緒高漲，變得積極樂觀了。課堂上開始認真聽課了互相比著學，誰也不想被落下！平素里師生共同學習，共同參加活動，極大增強了師生之間的情感，“親其師信其道”，老師的話更有分量了。不僅提高了學習熱情班級管理也順風順水了。

二、研究學生思想動態(tài)和興趣點，尋找學生喜歡的教學方式和方法開展教學活動。

職業(yè)學校的很多專業(yè)理論課，學起來都是很枯燥、很抽象的，如果單純以講授或者講練結合，以學生現(xiàn)有的文化基礎是聽不懂的，學不會就導致厭學了！也曾有過理實一體化、項目教學法，但最終幾乎都是和講授法大同小異，學生覺得沒有什么新意。所以依然是索然無味的被動學習。俗話說“興趣是最好的老師”只有調動起學生的興趣才能收到事半功倍的效果，于是學校的各種社團活動應運而生了，結合學生所學專業(yè)和特長愛好開展了調酒、茶藝、瑜伽、手工制作、電子競技、各種樂器、剪紙、烘培、模擬動畫、美術，音樂、網(wǎng)頁制作等社團活動，采取學生自選和定期輪換形式使每個學生都能找到適合自己的學習內容。親自動手制作的過程經(jīng)常會有小發(fā)明小創(chuàng)造，學到了技能同時獲得了成就感，更重要的是幫助學生找到了自己的特長愛好點，便于今后發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短。通過這種將抽象的專業(yè)知識分解、分層學習大大降低了知識的難度，使學生在快樂參與中掌握了技能！

三、全員參與，以濃厚的學習氛圍感染影響學生。

學?；A設施建設中蘊含著內涵建設，隨處可見讀書角，到處都是圖書，文學名著、生活常識、醫(yī)藥保健、天文地理，琳瑯滿目，應有盡有。只要你想讀書可以信手拈來，從校長到老師、到學生全員學習，定期舉行讀書分享會。形成了全校上下讀書學習的良好氛圍，校園里到處充滿了書香氣息！以面聚點，以點帶面，充分尊重學生的文化基礎和興趣愛好特長差異。讓興趣成為最好的老師，營造寬松的學習環(huán)境，廣大學生在老師的悉心陪伴和引領下不僅消除了厭學情緒，而且從中找到自己的愛好和特長，并在學習過程中培養(yǎng)自信獨立的人格，身心健康，在最美麗的年華里展示出積極向上的一面。

以上就是我結合我校教學實踐得出的防止職校學生厭學的策略，談不上經(jīng)驗，但愿會給同等院校一點啟迪！