小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

楊建強(qiáng)

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育大背景下，核心素養(yǎng)作為其中最重要的內(nèi)容出現(xiàn)在教育教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升決定這學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以說創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的中心內(nèi)容。本文主要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性以及在培養(yǎng)過程中所存在的問題進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

優(yōu)秀的藝術(shù)人才的形成離不開藝術(shù)天賦和后天創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育實(shí)施以來，要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，全面重視和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要將培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)作為教學(xué)首要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和開發(fā)學(xué)生智力，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)可以說是教育中的重要內(nèi)容，與其他學(xué)科有著相同的重要性，美術(shù)學(xué)科是學(xué)生藝術(shù)生涯的第一步，教師要給予美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科特別的重視，注重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造興趣，才能以此來創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)發(fā)展的方向，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要保障。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

（一）美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多小學(xué)美術(shù)教師并沒有真正地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中自身創(chuàng)新意識并沒有提升，還是一味地對學(xué)生進(jìn)行“講授式”知識灌充，盡管按時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)，但是對學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生思維能力受限制，藝術(shù)天賦不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，難以滿足素質(zhì)教育的要求，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)不能有效展開。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容過于局限

關(guān)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科，是最容易被家長和教師忽略的內(nèi)容，他們認(rèn)為美術(shù)課程沒有語文、數(shù)學(xué)等科目重要，所以學(xué)生的藝術(shù)天賦也同時(shí)被扼殺在搖籃中。目前，一些學(xué)校中普遍存在教師依舊在課堂中享有控制權(quán)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槭軕?yīng)試教育影響，一些教師在美術(shù)課堂中不愿意浪費(fèi)時(shí)間和精力，開放式的教學(xué)，甚至美術(shù)學(xué)科的課時(shí)被其他學(xué)科占用等等。

此外，美術(shù)課堂中教師教學(xué)的內(nèi)容過于局限，要想提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將教材內(nèi)容延伸，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識，提升小學(xué)生的思維空間。但現(xiàn)階段的美術(shù)課程過于局限在教材中，學(xué)生缺乏想象空間，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡原因，處于好動(dòng)、對新鮮事物充滿好奇心的階段，興趣對小學(xué)生來說相當(dāng)重要，尤其是新鮮有趣的知識，能夠激發(fā)小學(xué)生對知識的探索心理，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受美，尤其是對于美術(shù)來說，奇妙的因素特別多，可以有效吸引學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇心，讓他們自主探索美術(shù)知識同時(shí)主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。所以美術(shù)教師一定要抓住“興趣”這一有效的教學(xué)途徑，從興趣入手，展開美術(shù)教學(xué)。

（二）創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)天賦的鏡子。美術(shù)教學(xué)中教師可以科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如教師可以引入語文知識融入美術(shù)教學(xué)，利用詩詞歌賦來引出美術(shù)教學(xué)知識，給學(xué)生廣闊的想象空間，營造輕松的教學(xué)環(huán)境。比如唐代詩人孟浩然的著名之作《春曉》，這首詩表達(dá)了作者惜春的情感，美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放出這首詩，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受每一句詩帶來的畫面感，詩歌和畫面相結(jié)合的意境繪制成一幅術(shù)作品，通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

新教育背景下的教師要明確自己引導(dǎo)者的位置，要尊重學(xué)生的主體地位、想法，而師生互動(dòng)與交流是教學(xué)中最為有效的教學(xué)途徑。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力、個(gè)人創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，集聚在一起充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，在互相學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生對事物感興趣的點(diǎn)不同，興趣方向也不同，教師要多觀察學(xué)生，多去問學(xué)生的喜好，如，班級中小明同學(xué)喜歡飛機(jī)，教師可以就飛機(jī)的特點(diǎn)來與小明對話，讓他說出喜歡飛機(jī)的原因以及飛機(jī)的特點(diǎn)，并將自己想象中飛機(jī)的圖像畫下來。在有效的交流中激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中仍然存在一些問題，但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)模式不同，教師通過對教學(xué)方法積極創(chuàng)新，多元化進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，找到適合每個(gè)學(xué)生獨(dú)特教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決美術(shù)教學(xué)中遇到的問題，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)新能力有效開發(fā)，從根源上提升美術(shù)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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