新課改背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

許銳

摘 要：新課改為新時(shí)期的課堂教學(xué)提供了良好的指導(dǎo)理念，同時(shí)新課改的教學(xué)理念在課堂中的落實(shí)也獲得了良好的教學(xué)效益。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)與新課改的教學(xué)理念同步，如此方能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性;直觀情境;朗讀環(huán)節(jié);合理問(wèn)題

無(wú)論何時(shí)，教學(xué)有效性一直是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的話(huà)題，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想受限，也沒(méi)有好的教學(xué)理念作指導(dǎo)，所以課堂教學(xué)有效性一直得不到提高，但是新時(shí)期有了新課程改革理念在課堂中的落實(shí)，教學(xué)有效性已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)，而作為新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教師的我們必須對(duì)不合時(shí)宜的教學(xué)思想進(jìn)行更正，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境提高教學(xué)有效性

在新時(shí)期的教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)是輔助教師教學(xué)的現(xiàn)代化工具，是創(chuàng)設(shè)直觀情境的重要媒介，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂范圍，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，給學(xué)生以身臨其境之感，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有更深層次的理解，以求達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天我?guī)Т蠹胰ヒ粋€(gè)風(fēng)景十分優(yōu)美的地方?！闭f(shuō)著我就將西沙群島的圖片展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們馬上就去這樣的場(chǎng)景瀏覽一番。”然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了課文，又通過(guò)抓文章中的關(guān)鍵句子，幫助學(xué)生疏通了文章大意，讓學(xué)生交流了站在西沙群島海岸邊的感受。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體分析，使學(xué)生漸漸感受到了文中所描寫(xiě)的西沙群島的美麗，幫助學(xué)生樹(shù)立起了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。最后，我將課堂上的剩余時(shí)間充分交還給了學(xué)生，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這篇課文后的感受。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生獲得了視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情，達(dá)到了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

二、重視朗讀環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性

富有真情實(shí)感的朗讀往往能夠使學(xué)生很快融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而朗讀作為語(yǔ)文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也有著在課堂中開(kāi)展的必要性。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要對(duì)朗讀環(huán)節(jié)引起足夠的重視，致力于將學(xué)生帶入到朗讀情境當(dāng)中，用心感受文本內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生將知識(shí)有效吸收，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曾幾的《三衢道中》這首詩(shī)時(shí)，首先，我通過(guò)展示資料幫助學(xué)生了解了詩(shī)人曾幾，為這首詩(shī)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)為學(xué)生范讀了這首詩(shī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字。然后，我播放了這首詩(shī)的吟誦，使學(xué)生初步感受到了這首詩(shī)滲透著的美妙意境。緊接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了分析，通過(guò)幫助學(xué)生一字一句斟酌，不但使學(xué)生領(lǐng)悟到了古詩(shī)的意思，還讓學(xué)生感受到了春天的美好和大自然的生命力。在學(xué)生有了對(duì)這首詩(shī)的感情基礎(chǔ)之后，我播放配樂(lè)讓學(xué)生誦讀了這首詩(shī)。最后，我讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詩(shī)的收獲。這樣，我通過(guò)對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的重視，讓學(xué)生感受到了詩(shī)風(fēng)意蘊(yùn)之美，發(fā)展了學(xué)生的想象能力，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、提出合理問(wèn)題提高教學(xué)有效性

問(wèn)題的提出是教師教學(xué)常用的教學(xué)手段，只要提出的問(wèn)題足夠合理化，定能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)提出合理問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度，進(jìn)而再逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生《鹿角和鹿腿》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“我們知道美麗的森林中有許多小動(dòng)物，你們對(duì)鹿這種動(dòng)物有什么感受呢？我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文能夠?yàn)槟銈兇鹨山饣?？”由此激發(fā)了學(xué)生探究欲望，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)始了文章的閱讀。然后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“鹿角和鹿腿之間發(fā)什么了怎樣的故事呢？”我指名學(xué)生做了回答。之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了精讀，使學(xué)生感悟到了鹿之美以及實(shí)用性，幫助學(xué)生懂得了美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有其存在的價(jià)值。最后，我讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這篇課文的后的收獲。這樣，我通過(guò)提出合理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活了學(xué)生的思維和求知的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到了這篇文章的內(nèi)涵，切實(shí)達(dá)到了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

總而言之，新課改下的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要致力于讓“灌輸式”的教學(xué)理念消失在歷史的長(zhǎng)河中，努力設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡菊娥.借力新課標(biāo)? 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（42）：47.