新課標(biāo)下的初中英語有效教學(xué)策略

廖良前

摘 要：英語是全球化發(fā)展下的一門國際通用語言，是縱橫和貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要課程。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過渡階段，既是對(duì)小學(xué)階段的拓展延伸，也能為高中階段奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊，所以只有做好初中英語教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能夠讓學(xué)生學(xué)到有效的英語知識(shí)、提高自身的能力和素養(yǎng)，發(fā)揮出初中英語教學(xué)的銜接和過渡作用。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于科學(xué)的教育理論，從注重動(dòng)態(tài)教學(xué)演示、創(chuàng)設(shè)思考時(shí)間空間、促進(jìn)動(dòng)態(tài)多元互動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課標(biāo)下初中英語有效教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;有效教學(xué);策略

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，以改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)、情感與能力的全方面發(fā)展。由此不難看出，實(shí)現(xiàn)初中英語有效教學(xué)的重要性和必要性。所以，廣大的初中英語教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)與精神，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法和策略，從而真正實(shí)現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。

一、注重動(dòng)態(tài)教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，能夠促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中去。動(dòng)態(tài)的事物往往能夠比靜態(tài)的事物更能引發(fā)起學(xué)生的注意，并成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和手段。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)從過去靜態(tài)的語言講解+黑板板書這種靜態(tài)教學(xué)方式中“走出來”，努力提升自身的教學(xué)能力，以合理巧妙地利用多媒體設(shè)備的動(dòng)畫演示、視頻播放等功能，來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的動(dòng)態(tài)化演示，有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《What time do you go to school？》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以生活作息習(xí)慣為主題展開的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了教材中單元聽力材料的錄音，讓學(xué)生們通過聽力訓(xùn)練初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再使用多媒體為學(xué)生們播放一些與生活作息習(xí)慣相關(guān)的短片，讓學(xué)生們通過視頻的直觀內(nèi)容來學(xué)習(xí)本節(jié)課程的重點(diǎn)詞匯。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過注重動(dòng)態(tài)教學(xué)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)思考時(shí)間空間，促進(jìn)學(xué)生探究

有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是充滿了疑問和思考的，同時(shí)學(xué)生也有更加充足的思考余地，能實(shí)現(xiàn)深入地探究。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)徹底從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，肯定并突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性位置，適當(dāng)減少理論知識(shí)講解的時(shí)間，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，嘗試為學(xué)生提出各種啟發(fā)性、探究性的問題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生不必急于下結(jié)論而是可以對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考與深入探究，有效激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探索精神。

例如，在教授《How was your school trip？》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，提煉了一些問題，并在課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生們進(jìn)行提問。在提問前，筆者會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，在學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有了一定的了解后，筆者再向?qū)W生們提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。問題提出以后，筆者給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生們圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)思考時(shí)間空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、促進(jìn)動(dòng)態(tài)多元互動(dòng)，釋放課堂精彩

教學(xué)過程本質(zhì)上就是一個(gè)教師、學(xué)生之間不斷互動(dòng)的雙向過程，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師卻忽略了這一點(diǎn)，將教學(xué)變成了教師機(jī)械傳輸?shù)膯蜗蜻^程，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低、效果差。針對(duì)這種情況，初中英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)傾向，科學(xué) 地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)、多元互動(dòng)。具體來說，教師可以將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，組織開展合作活動(dòng)，以促使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間可以展開充分的溝通和交流，提高學(xué)生的參與程度，釋放并成就課堂精彩。

例如，在教授《What are the shirts made of？》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生們合作探究的精神，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者再引導(dǎo)各小組展開討論，并形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過促進(jìn)動(dòng)態(tài)多元互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與程度。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實(shí)施下，教育教學(xué)的核心和重點(diǎn)發(fā)生了變化，這就需要廣大的初中英語教師從過去的教育觀念走出來，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以注重動(dòng)態(tài)教學(xué)演示、創(chuàng)設(shè)思考時(shí)間空間、促進(jìn)動(dòng)態(tài)多元互動(dòng)來實(shí)施科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)初中英語教學(xué)有效性的提升，讓學(xué)生得到更加全面有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀英.新課標(biāo)下初中英語課堂有效教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究，2016（12）：77-78.

[2]張敏.新課標(biāo)下英語課堂有效教學(xué)策略的研究[J].成才之路，2015（22）：91.