小學(xué)道德與法治課堂探究性學(xué)習(xí)方式策略研究

鄭瓊

摘 ?要：本文通過課前、課上、課后探究活動設(shè)計，凸顯自主發(fā)展、學(xué)習(xí)過程、生活提升，提升小學(xué)道德與法治的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;探究性學(xué)習(xí)方式;教學(xué)策略

引言：

統(tǒng)編教材已使用三年了，我們發(fā)現(xiàn)課堂上教師注重的還是“如何教”，學(xué)習(xí)活動設(shè)計淺表化、機械化，學(xué)生并沒有真正參與其中，課堂探究普遍存在流于形式，缺乏深度，完全忽略了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。那么，如何在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效探究、深度學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的習(xí)得與能力提升？筆者認(rèn)為，指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)必須促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，變“課堂控制”為“共享學(xué)習(xí)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

一、課前探究活動：凸顯自主發(fā)展

以小學(xué)道德與法治“我們小點兒聲”一課為例，教材從“教室里面有點吵”入手，以圖片形式呈現(xiàn)了真實存在于學(xué)生生活的吵鬧行為，包括“重重關(guān)門、大聲討論、挪動桌椅、追逐打鬧”等，又通過繪本故事“做個小小調(diào)音師”，啟發(fā)學(xué)生運用各種方法，自覺減少噪音。我們準(zhǔn)確把握核心教育主題，制定如下目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)教室里的不文明的喧鬧行為，知道公共場所里噪音所帶來的影響與危害;通過小組討論、設(shè)計警示貼、情境模擬等活動，學(xué)會控制自己小點兒聲，提醒他人小點兒聲，學(xué)做小小調(diào)音師;感受到安靜的環(huán)境給人們帶來的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅，樹立公共場所內(nèi)要低聲說話，不影響他人的公共道德意識。

據(jù)此，我們立足二年級學(xué)生實際，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生知道噪音對我們的身體和生活有一定的影響與危險，知道公共場所不能大聲喧嘩，但是認(rèn)識不夠深刻，沒有意識到這種行為的不文明性，普遍缺乏自覺做到小點兒聲的文明素養(yǎng)?；谝陨蠈W(xué)情分析，如何讓抽象的聲音直觀化？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己教室里不文明的喧鬧行為，理解音量與文明之間的關(guān)系，學(xué)會根據(jù)場合主動調(diào)節(jié)自己的音量？我們嘗試在課前讓學(xué)生通過觀察、訪問，為課堂教學(xué)積累直觀的感性資料。

1.資料收集：課前收集校園生活中音量有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、視頻等資料，不僅能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，更有助于加強感性體驗。在活動過程中，教師要對收集資料的渠道和方法進行有效指導(dǎo)，并深入了解，篩選提煉，選取比較典型的資料作為課堂呈現(xiàn)。這樣，通過課前資料的搜集及課上的交流展示，學(xué)生對主題的理解就會更深刻、更透徹。

2.社會調(diào)查：課前組織學(xué)生開展社會調(diào)查，對所關(guān)注的問題進行親身體驗，增加學(xué)生的感悟認(rèn)知，開闊視野，換位思考。在開展此類活動時，教師可將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計成一個切入點較小的又具體可感的問題或表格，使學(xué)生的調(diào)查有據(jù)可依，有序可循。

通過課前自主探究：校園音量觀察記錄表，我們將學(xué)生的現(xiàn)實生活融入到抽象的書本知識中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音量大小對自身群體的影響，讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題：“有的時候要大聲，有的時候為什么又要小聲？”“為什么下課不能喊叫？”……這些真實的問題成為孩子們主動探究與深度參與的重要生活基礎(chǔ)，通過已有的知識、技能的遷移、分享，使學(xué)習(xí)如魚得水，真實復(fù)雜環(huán)境下的具體問題得以順利解決。

二、課上探究活動：凸顯學(xué)習(xí)過程

道德與法治學(xué)習(xí)是“知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。”指向核心素養(yǎng)的課堂必須關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)知和教師活動設(shè)計的“盲點”，關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)、情感的構(gòu)建、探索的提供等。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從“知識的旁觀者”變?yōu)椤爸R的探究與創(chuàng)新的行動者”，為學(xué)生深度參與提供有力保障，并獲得終身可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

1.競猜游戲式：在“我們小點兒聲”教學(xué)中，可以播放彈奏的小鳥叫聲、音樂聲、汽車?yán)嚷暋?，讓學(xué)生聽一聽猜聲音，借助聲級器，感知不同分貝值聲音的強弱大小，了解噪音的危害。這樣，將精彩紛呈的游戲融入教學(xué)中，激起了學(xué)生的好奇心，但不宜太多。

2.故事穿插式：小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，在課堂中穿插一些有趣的繪本故事、生活案例，根據(jù)故事發(fā)展進行探究，提高課堂教學(xué)效果。

3.交流討論式：可以借助小組合作，從某一個話題展開，組織學(xué)生探究交流，展示匯報成果，分享已有經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、心得，既能活躍氣氛，又能提高信息反饋量，理解到位，更能提升學(xué)生的思維能力，獲得滿滿的成就感。

4.情境體驗式：借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體模擬一個個生活場景，讓孩子得以主動深度學(xué)習(xí)，決策制定、指頭思維、問題求解等能力得以發(fā)展。

三、課后探究：凸顯生活提升

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，兒童的品德與社會性發(fā)展是在逐步擴展的生活領(lǐng)域中，通過與各種要素的交互作用實現(xiàn)的。道德與法治探究學(xué)習(xí)自然不能局限于課堂和學(xué)校。我們要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計課后延伸體驗探究活動，著重觀察學(xué)生在回歸真實生活的學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，這也是體現(xiàn)道德與法治課程實效性的標(biāo)志。

1.家委會活動：在家長的指導(dǎo)下，采用分組合作形式，利用課余時間或假期自主選擇自己感興趣的課題。通過社會調(diào)查、活動體驗、現(xiàn)象觀察、收集信息等方式開展探究性實踐活動，學(xué)習(xí)、研究并且嘗試提出有針對性的問題解決方案。

2.學(xué)生的作品：我們可以鼓勵學(xué)生將平時搜集的資料，以及自己制作的成果（PPt、視頻）進行展示交流，總結(jié)一學(xué)期的收獲，記錄行為養(yǎng)成足跡，激勵學(xué)生實現(xiàn)更好的成長。

3.學(xué)校節(jié)假日活動：每個節(jié)假日，學(xué)校大隊部會舉行一系列綜合實踐活動，利用活動主題與我們的道德與法治課進行整合，為孩子們搭建探究學(xué)習(xí)的舞臺。

總之，有效的活動設(shè)計是我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要真正從教書走向育人，將課堂指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，真心地幫助學(xué)生，挖掘一切可以開發(fā)的課程資源，讓學(xué)生充分自主探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓我們的課堂煥發(fā)勃勃生機。