基于初中歷史學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略研究

楊克古

摘 ?要：隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，我國教育水平不斷提升，歷史作為初中教育中的一門重要科目，也需要跟隨我國教育體制與觀念的變化，來做出相應(yīng)的調(diào)整。為此，國家教育部門提出要重點培養(yǎng)學(xué)生的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)帶來較大挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合實際情況，對初中歷史學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)生解題能力;培養(yǎng)策略

初中歷史主要是講授了中西方發(fā)展歷史，讓學(xué)生對中國歷史能夠有著進(jìn)一步了解，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷有著重要作用。然而，隨著時代的發(fā)展，歷史題目難度、形式都不斷變化，要求學(xué)生具有較高的解題能力，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展。因此，從實際角度出發(fā)，來對初中歷史教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、初中歷史解題能力培養(yǎng)的重要性

解題能力主要是指，學(xué)生在進(jìn)行歷史問題解答過程中所展現(xiàn)出來的特點與技巧，而學(xué)生在解題技巧的引導(dǎo)下，可以充分利用自身所掌握的歷史知識來組織、分析出答案，是學(xué)生思維能力的一種具象體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深化，新時期對于學(xué)生也提出了更高的要求，單純的知識掌握與記憶已經(jīng)無法取得較好的效果，且近幾年教育變革，使得歷史問題難度逐年增加，若是不加強對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，就會影響學(xué)生的真實學(xué)習(xí)成績。解題能力的提高，一方面有助于學(xué)生更為直觀的了解題目內(nèi)容，并對題目有著深度思考與理解，確定思考方向與解題思路，避免出現(xiàn)大范圍的思考偏差。另一方面，則是可以促使學(xué)生對知識加以靈活運用，加深學(xué)生對歷史知識的理解，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)^[1]。

二、初中歷史學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略分析

基于上述分析，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時往往是硬性的記憶知識，缺乏自己的理解，而在解題方面也缺乏足夠的技巧，影響到學(xué)生的歷史成績。為此初中歷史教師在今后必須對教學(xué)方式進(jìn)行變革，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的需求。

（一）幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)歷史知識

基礎(chǔ)歷史知識，是學(xué)生解題所必須要具備的一個條件，若是沒有充足的歷史知識作為支撐，則學(xué)生難以對題目問題進(jìn)行相應(yīng)，無法獲得較好成績。因此，在課上教師應(yīng)將知識鞏固作為一項重要內(nèi)容。這時，初中歷史教師就要對各類教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，根據(jù)內(nèi)容特點，采用相對應(yīng)的教學(xué)方式。比如，教師在講授完《侵略與反抗》、《近代化的探索》兩個部分內(nèi)容以后，就可以對其中所包含的知識點進(jìn)行系統(tǒng)性的概括與總結(jié)，可以利用微課的形式，將所有知識點依據(jù)時間軸來進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生明白、知曉各個事件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而加深學(xué)生對于歷史知識的印象，為學(xué)生的靈活運用奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

良好的解題習(xí)慣是學(xué)生解題能力提高的重要保障，這也是教師在歷史教學(xué)中需要引起重視的一項內(nèi)容。首先，應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的審題觀念，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到，審題的重要性，促使學(xué)生可以更為高效的了解題目中所包含的所有信息，提高解題速度。其次，則是要培養(yǎng)學(xué)生解題的專注性。只有對題目進(jìn)行專注的思考，才可以調(diào)用大腦中一切有關(guān)題目的知識、內(nèi)容。最后，要讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)檢查，避免在出現(xiàn)錯別字、思路不清晰的情況，保證解題的準(zhǔn)確率。

（三）加強師生互動與溝通

師生互動與溝通，對于培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣、提高學(xué)生解題能力十分必要的，有助于更好的了解學(xué)生的真實狀況，進(jìn)而提出針對性的意見。一方面，教師需要革新自己的教育理念，融入核心素養(yǎng)要求，將能力培養(yǎng)作為一項重點內(nèi)容，從觀念上予以突破，另一方面，教師則是需要充分考慮到學(xué)生自身的特點，盡可能多采用小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等一些可以與學(xué)生形成和諧師生關(guān)系的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)模式，以達(dá)到了解學(xué)生的目的^[2]。

（四）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際定期進(jìn)行測試

定期的歷史測試可以讓學(xué)生得到更多的練習(xí)機會，在鞏固知識的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)其在解題過程中存在的主要問題，為接下來的教學(xué)目標(biāo)制定提供有力參考。測試形式可以有多種類型，可以是傳統(tǒng)的問卷測試，也可以是教師綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計出一些具有綜合性的教學(xué)題目，考驗學(xué)生的解題能力，促使學(xué)生對于歷史解題有著更深層的認(rèn)知，并在清楚了解自己問題的基礎(chǔ)上，加以改進(jìn)，為其今后歷史學(xué)習(xí)的更進(jìn)一步優(yōu)化與完善奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，受到多方面因素的影響，大部分教師在課上都是將歷史知識講授作為核心與重點，輕視了學(xué)生理解以及解題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)帶來諸多阻礙。為此，在新時期下歷史教師應(yīng)通過幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣、加強師生互動與溝通、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際定期進(jìn)行測試等方式，來重點培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使得學(xué)生可以將自己所掌握的歷史知識靈活的運用于課堂教學(xué)中，符合新課改、核心素養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦培.初中歷史學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師，2018，（24）：58.

[2]劉芳.初中歷史學(xué)習(xí)與閱讀能力培養(yǎng)探析[J].神州，2019，（26）：158.